校企合作背景下高職環境藝術專業翻轉課堂教學方式芻議

要晶晶

摘 要：在黨的十九大報告提出優先發展教育事業后，校企合作模式不斷更新和擴大，以實現人才資源的共享，達到企業和高校共贏的局面。文章從環境藝術專業校企合作的背景及要求入手，總結了環境藝術專業課堂教學主要問題，闡述了其與美術之間的關系及對翻轉課堂的借鑒，并提出環境藝術專業翻轉課堂教學的方案設計。

關鍵詞：校企合作;環境藝術專業;翻轉課堂

注：本文系山西省教育科學“十三五”規劃課題“校企合作背景下高職環藝專業畢業設計的實踐教學改革研究”（GH—18160）研究成果。

高職院校的主要目的是培養高端技能型人才，主要趨向于技能的培養。在社會經濟迅速發展的同時，人才競爭也十分激烈，為了謀求自身的發展，同時培養滿足社會需求的人才，大中專院校等職業高校大都采用與企業合作的模式，針對性地培養技能型人才，突出人才的實用性和專業性。同時，企業招募優秀人才為企業注入新的活力，與高職院校實現人才信息的資源共享，實現雙贏的目的。

環境藝術專業不僅要有扎實的物理、數學等科學基礎知識，要掌握力學方面的基本理論，同時還要掌握工程規劃測量分析。此專業還與美術之間存在著密切的聯系，在工程設計上，要與視覺美術相結合，在工程制圖上，也要和美術畫圖相關聯，這也為翻轉課堂模式提供了探索方案。

一、環境藝術專業校企合作的背景及要求

我國經濟發展迅速，經濟發展勢頭良好，市場對人才的需求量也逐漸增加。黨和國家也對教育體制改革提出了要求，教育模式要不斷地進行創新。要實現雙贏，就對高校的各方面提出了新的要求。首先是不能局限于傳統的教學，要通過改革創新對課堂教學模式進行翻轉，跟上時代的步伐，符合市場的要求。其次是要改進合作方式，探索合作的不同格局和發展前景，從合作探索逐步發展到合作供應相匹配，聯合企業和學校，實現資源共享。最后就是要響應國家號召，踐行社會主義核心價值觀，培養符合社會需求的高素質人才，深刻貫徹黨和國家對教育事業和企業發展提出的要求和準則。

二、環境藝術專業課堂教學的主要問題

（一）教學理論和實踐聯系不緊密

高職環境藝術專業理論與實踐聯系不緊密主要表現在三大方面：一是理論教育研究無法對實踐中遇到的難點問題做出科學的解釋;二是理論知識在向實踐轉化過程中發揮的力量微弱;三是理論滯后于實踐，理論無法對不斷發展的實踐工作做出相應的解釋。教育理論和教育實踐聯系不緊密的狀況不利于教學改革創新。

（二）教學模式較為僵硬

受到應試教育的影響，傳統的課堂教育方式存在著明顯的僵化弊端，課堂氛圍缺乏活力，課程教學內容缺乏創造力，這種方式容易影響教師和學生對教育的理解和應用。教學方式過于陳舊，即使時代進程快速發展，信息網絡化也不斷地加快，但課堂教學局限于老師單方面傳授知識，學生活躍度較低，互動性差，單方面的理論知識教導容易磨滅學生學習的積極性和主動性。教學內容過于單調，擴展性差，影響學生的創造力和想象力的培養。

（三）教學評價體制相對單一

一個優秀的教學模式，不應該脫離完善的教學評價體制?，F存的教學方式中，教學評價體制多采用應試模式，用考試的分數來作為評定學生學習優劣的標準。單一的分數評定容易打消學生學習的自信心，唯考試論制約了學生的想象力和創造力，也容易誘發作弊的行為，不僅不利于學生提高學習主動性，也給教育教學的監督體制帶來問題。

三、環境藝術專業與美術的關系及對翻轉課堂的借鑒

環境藝術專業與美術之間有著密不可分的關系。

從理論基礎上來說，環境藝術專業是通過藝術設計的方式整合設計的實用藝術，將藝術融合到建筑工程設計等各個方面，通過一定的手段，對空間內的物體進行排版設計，運用物品的配置進行藝術處理，從而滿足人類的應用需求和視覺審美需求。和視覺美術相似，都是通過一定的手段來進行藝術美化和處理，從而達到滿足視覺審美的要求。

從實踐意義上來說，環境藝術專業作為現代藝術設計學科中的一員，設計藝術風格的發展變化要與建筑主體和生存環境空間相結合。學生要以現實為基礎，掌握基礎的理論知識和相關技能，也要具有較強的文化藝術修養和審美能力，具有獨特的設計思維。和美術相似，環境藝術專業不僅需要專業理論知識指導，還需要培養較強的審美能力，在美學的思維引導下，用掌握的技術手段展現美感，滿足設計的人文內涵和審美需求。

通過對環境藝術專業和美術之間的關系的探討，我們可以從中提取到對翻轉課堂教學方式提供的借鑒。首先，要立足于學生素質教育全面發展的前提，要培育具有多種技能的綜合性人才，也要注重人才的人格教育，提高藝術審美能力和創造創新能力。其次，順應市場用人需求，通過融合美術，與美術相結合，調整專業的就業方向，擴大就業范圍，優化專業課程體系和結構，對市場發展前景具有判斷力。最后，從實際出發，結合美術需求，在社會主義市場經濟的調配下，形成自己的特色教育，采用獨特的教育模式，激發學生的創造力和活力，使其積極地投身到社會主義建設中。

四、環境藝術專業翻轉課堂教學的主要方案

（一）立足于以人為本的教育理念

翻轉課堂教學要秉持著以學生為主、以人為本的教育理念。關注學生的個性和差異性，因材施教，注重學生個性發展，不因統一性限制學生的思維能力。適應學生的思維方式，不打壓學生的獨特思維，挖掘學生內在的潛力，呵護學生自信心并進行積極的正向指導。樹立學生的主體意識，以學生為課堂的主體，將教學的過程從單一的傳授變成師生之間的交流互動、共同探討，培養學生的主體意識，激發學生的創造性。

（二）創新教學內容

從教學內容上進行創新，不斷地更新教育研究的理論知識，對實踐中出現的難點進行詳細的講解。在教學過程中，理論知識的講解要和實踐相結合，使理論具有依托性，在課后的實踐活動中，要注重理論的引導作用，將理論轉化為實踐，避免出現理論和實踐脫離的現象，要對不斷發展的實踐工作中出現的新問題進行科學的解釋。時代在發展，實踐也隨著時代的要求不斷變化，理論知識要緊緊跟隨時代，才能達到實踐和理論相統一。

（三）改革課程體制

環境藝術這種實踐性較強的專業對學生實踐能力的要求較高，實踐課程的缺少不利于實踐能力的培養，應當對課程體制進行改革，理論實踐相結合的同時，對理論課程和實踐課程的占比進行適當的調整，應達到平衡狀態。此外，課程計劃、課程大綱、課程教材三者之間差距較大，課程目標、教育目標、培養目標三者缺乏聯系，要不斷優化課程之間的關聯性，對于教材和教學大綱的內容不斷更新，提高課程的靈活度。目前課程多傾向于學術型，過分強調學科的獨立性，與實際的生活和應用聯系不緊密，應當在課程體制中添加與實際生活緊密關聯的內容，從實際出發，實事求是，提高課程體制的均衡性、靈活性。

（四）完善課后評價體系

針對課后評價體系單一的問題，應當建立符合素質教育多元化要求的評價標準，對學生多方面的教育情況進行評定。首先，要立足于課堂教學評價，不僅要對學生進行評價，學生也可以對老師的教育方式進行評定，兩者互相監督，互相促進，雙向評定，不僅評教，還要評學。其次，要對學生學習狀態進行評價。將學生的課堂表現、課堂的參與度、課后的實踐作業和最終的考試成績四方面按一定比例進行總分匯總，這樣的評定方式更全面，更客觀，更符合素質教育的多元化。最后，可以從學生自評、同學互評、老師點評三個角度，對學生的總體情況進行評價，更加全面地完善課后評價體系。

在競爭激烈的社會背景下，校企合作為高職環境藝術專業提供社會力量，為高校人才的培養提供了有效的途徑，同時這也對高校環境藝術專業提出了新的要求。高職院校不僅要注重自身教育的發展，同時也要注重人才培養方式的實用性和時效性，要與實踐相結合，與市場相融合，與企業合作，為企業和社會培養具有高素質的技能型人才。

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作者單位：

山西職業技術學院