淺談如何設計高效的初中道德與法治課堂

張紅

（新疆生產建設兵團第十師北屯中學，新疆 阿勒泰 836099）

一、鉆研課標，準確把握教材

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。教學目標在整個教學活動中發揮著至關重要的作用，是教師完成教學任務所要達到的要求和標準，同時也起到指導課堂教學實踐活動的作用。教學目標設計的精彩在于明確、具體，教師必須把握課標的要求，以課標為依據具體確定教學目標。關于三維目標，我們在優質課、展示課和研討課中也是經?？吹?，仍然把知識目標放在第一位，其實，按新課程的要求，在小學和初中階段，思想品德課已經把情感態度與價值觀目標放在第一位了，知識目標反而放在最后一位，這一點要了解，并在平常教學中加以運用。

依據課標，確定重難點。是重點的不一定是難點，是難點的不一定是重點，也有既是重點又是難點的。其中，教學重點是針對教師而言的，而教學難點則是針對學生而言的，平常教學中我們經常把兩者混同，不分彼此，從而導致重難點制定的針對性不強。

二、研讀教材分析和學情分析

研讀教材，是上好課的前提。一是要研讀教材內容，要分析教學內容所處的地位。無論是什么教學內容，一個單元、一課、一框題或者一課時，我們都要考慮它在整個“思想品德”中的地位，與教材各部分的關系，即要對它在教材的地位和前后的關系進行分析；二要讀標題。讀標題應由大到小，由宏觀到微觀，由書、課、框題和目，從而找到自己本課時講的側重點和層次。課的標題怎么讀，應抓住關鍵字，逐字分析。從標題上理清邏輯順序，從內容上深入挖掘教材，從課程的高度來研讀和把握教材，正確解讀文本。

深入分析課程標準和教材，目的是準確把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和教材是不夠的，因為學生是學習的主體，學生的基本情況制約著學習的開展和深入，影響著教學目標的達成。分析學生狀況應該從多個角度來分析。如學生的學習興趣、學習習慣和先前的學習經驗等，著重分析學生學習的起始能力、學生已經形成的背景知識與技能及學生是如何進行思維的等。

三、巧設情境，使課堂深度貼近生活

創設生活化教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。創設情境所選用的材料必須是與課堂教學內容有內在聯系的、貼近學生生活實際的，真實的、典型的、有代表性的材料。

在《統一的多民族國家》一課中，因為我們地處內陸，與西部少數民族接觸不多，缺乏感性認識，有陌生感。為此，在設計時，調用了老師本人的資源，即她曾去九寨溝旅游，但也僅僅有幾張照片，沒有其他資料，如果單獨呈現幾張照片，也不會有多大效果。經過討論，我們決定，以圖片形式呈現，但把圖片背后的內容，編寫一段故事，主題是如何尊重少數民族風俗習慣，再配上背景音樂，老師邊呈現圖片邊敘述，學生邊看邊聽，師生共同沉浸在故事中，課堂呈現了濃濃的西域高原情調，教學效果非常好，也很自然地完成了教材中“三個尊重”的教學目標。這個生活情境的創設，不僅挖掘了教師自身的資源，如教師現身說法吸引學生的注意力，引發學生積極思考，也為下一個環節作了過渡，達到了從感情體驗到具體行為的升華。

四、注重拓展，充分挖掘課程資源

思想品德課程的資源極為豐富，存在于生活的方方面面，發生于每時每刻，最重要的是我們如何以思想品德課程的眼光去挖掘典型事件和案例，如何以思想品德課程的視角去賦予它們課程資源的意義。思想品德教材文本普遍比較簡約，教師必須在吃透教材的基礎上，重視拓展教學資源，“人乎其內，出乎其外”，靈活地對教材進行開發、重組、整合。圍繞教材的“空白點”，尋找課程的“生長點”，抓住學生的“關注點”，積極地開發和利用課程資源，實現思想品德課程目標，促進學生生動活潑的、有個性的全面發展。

五、環環相扣，力求教學過程井然有序

教學過程的各個環節應互相滲透，相輔相成，每一個環節的重要性都不可忽視。各個環節的語言表述最好能簡潔、明了、對稱，讓人一目了然?！督y一的多民族國家》一課中，教學環節設計為：“樂相助——知團結”、“曉平等——促團結”、“好相處——護團結”、“小競賽——思統一”、“看回歸——知統一”、“品鄉愁——盼統一”?？茖W、流暢的教學程序，既使這節課成為一個有機整體，又使各個環節具有鮮明的節奏感。

六、獨具匠心，巧妙設計導入語言

上課伊始，教師若能迅速把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，創造出一種與教學情調相融洽的課堂氣氛，這就是課的導入。導入語是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，可激發學生的學習興趣、調解教學氣氛、銜接新舊知識，為一節課的順利展開打下良好的基礎?！督y一的多民族國家》一課的導人設計時，頗費周折，講民族問題，用歌曲、自然災害導入太容易落人俗套，曾設計了多套方案，最后從地理位置看手，老師介《中國滁州》（視頻），這里生活著幾個少數民族，引出西部地區生活著大量的少數民族，2010年西部發生的地震、泥石流等自然災害，中東部特別是廈門市民和雙十中學師生（圖片）積極援助來切入，從而自然過渡到教材內容——五十六個民族是一家。這樣的導入，正應了一句：“風乍起，吹皺一池春水”，把課堂的氣氛調動起來了。

當然，設計一堂高效的初中道德與法治課，需要注意的問題還有很多，在此不一一列舉了。希望以上的建議，能給從事道德與法治教學的老師們點滴的幫助。