淺談學案式教學模式在初中數學教學中的應用

孫中杰

（河北省滄州市鹽山縣教師進修學校，河北 滄州 061300）

本文以我國的初中數學課堂教學為主要研究對象，針對學案式教學模式在初中數學教學中的應用進行了相關的研究以及闡述。

一、把握教學目標，采用學案式教學模式

（一）培養學生對于數學知識的學習興趣

學案式教學模式是指結合新標準要求，對相關課程的“教案”進行合理、高效的改進與完善，利用“學案”輔助教學，從而幫助學生們對相關的知識進行學習，提高對于相關知識的理解能力，增強學生們對于知識的學習興趣，培養學生自主學習的動力。正所謂“興趣是最好的老師”，在對于每一門知識的學習中，引導和培養學生對于相應的知識的好奇心以及學習興趣，是對這門知識進行高效學習、高質量學習的最重要的前提之一。顯而易見地，如果學生對其嚴重缺乏學習興趣，也就毫無學習動力、學習主動性可言。那么，即使在家長與教師的監督與管理之下，學生又花費不少的時間學習，取得的效果也是微乎其微的。所謂“事倍功半”，就是這個道理。學案式教學模式是一種根據“學案”作為教學指導而進行的課堂教學方法手段。學案的內容主要是根據學生們的學習特點而制定的。因此，在我國的初中數學課堂中引進學案式教學模式，可以從各個方面結合學生的興趣點，有針對性地進行課堂教學過程，大大提高課堂內容的趣味性以及課堂教學方式的豐富多樣性，從而大大地提高學生對于初中數學知識的學習興趣，從而產生強大的學習動力，在很大程度上提高了我國初中數學課堂教育的教學質量以及教學效率。

（二）幫助學生養成良好的自主學習的習慣

學案是教師授課過程中的指導書，與此同時，也可以幫助和引導學生們進行知識學習。學生在課前預習以及課后復習的過程中，都可以依照學案的內容以及步驟，并且結合原有的知識以及學習目標的指導，依照正確的學習順序進行有條理的、有針對性的學習，可以在很大程度上提高學生學習的效率，并且大大減小了學生自主學習的難度，給學生們增加了學習的自信心，能夠有效地培養學生們對于數學知識的學習自信，引導學生們養成自主學習的良好習慣，從而鼓勵學生進行獨立思考，提高學生們在獨立思考中發現問題、分析問題以及解決問題的能力。從此可見，學案式教學模式能夠在很大程度上彌補我國的九年義務教育教科書中的不足和漏洞。

二、結合教學實踐，優化學案式教學模式

（一）為教師的講解以及學生的學習作指導

具體來說，在我國的初中數學課堂中，“學案”是指教師在對相關的數學知識以及初中數學課本上的內容進行多次研究、分析以及消化之后，結合新課程標準改革之后的教學目標以及教學標準，以學生的學習特點、學習能力以及理解能力為根本從而制定的一種學習方案。因此，學案教學模式可以為教師的教課提供思路，為教師們提供最高效的教學方法，從而提高我國初中數學的課堂教學質量以及教學效率。與此同時，學案式教學模式也廣泛地應用于學生們的學習中，可以幫助學生們進行高效課前預習、課前導學過程。在學生們的課前自學過程中，主要可以分為兩個階段：第一階段，課前自主學習階段。在這個階段中，教師們需要根據當節課所講解的知識內容，提出相應的一連串有層次感的、循序漸進式的問題，并且將每一個問題的研究方法以及分析思路清楚地講解出來，以便幫助學生在學習中及時地解決難點問題；第二階段，自主質疑階段。在這一過程中，教師是學生課前學習中的引路者，因此，教師必須充分地發揮自身的主導作用，引導學生們用正確的方法、高效地概括和總結相關的數學知識，并在總結的過程中再一次體會課堂知識教學過程中的教學思路、教學方法以及教學理念等，鼓勵學生們對課堂教學中的內容、方法、步驟等大膽提出質疑，從而引導學生養成并提高能夠自主解決知識中的問題的能力和意識，發揮很大的積極引導作用，及時地解決在學習中產生的問題。例如，在學生們進行全等三角形的課前預習時，教師們需要為學生們提出全等三角形的學習的進程，例如將每一個判定三角形全等的定理有條理地、清晰地進行展示，從而引導學生進行學習。

（二）組織小組討論，學習解決問題

學生在依照學案結束了自我學習階段之后，教師們可以適當地引導學生們繼續依照學案內容，對自己的自學結果進行小組討論，并且將學習中產生的問題與小組成員分享，爭取在大家的共同討論中找到解決辦法。具體的課堂教學方法為：教師將班級學生平均分為若干個小組，保證每個小組中的學生的平均學習水平大致相同，以防止出現無法討論或者多次討論無果的情況。之后組織學生們進行兩輪討論：第一輪，針對每個人的學案自學情況，以給的自主學習結果作為研究對象，分別依次進行討論；第二輪，將每個人在學習中產生的問題記錄下來，分別作為主要的研究對象，對每一個問題進行研究與分析，爭取找到問題的答案。在學生們進行小組討論的同時，教師們需要時刻地關注學生們的討論情況，對于出現長時間停滯問題的小組，教師需要及時地介入討論之中，為學生們指點迷津，爭取以最少的提示幫助學生們找到新出口。另外，教師們也需要給學生們的討論提出一些要求或者討論的目標。

在我國的初中數學課堂中引入學案式教學模式能夠在很大程度上提高課堂教學的多樣性，回歸到原生態的狀態，從多方面突出學生們在數學課堂中的主體地位，幫助學生提高對數學知識的學習興趣、學習動力以及學習效率。與此同時，也可以幫助教師發揮出自身在整個教學中的引導作用，是目前我國的課堂教學中最好的教學方法之一。