開展親子合作閱讀 提高幼兒自主閱讀能力

田麗娟

【摘? 要】隨著社會的不斷發展，人們的文化素質逐漸提高，對幼兒的閱讀教育越來越重視。家庭是幼兒活動最重要的場所，家長對幼兒的教育有著重大的意義，親子閱讀就是其中重要的一項。家長與幼兒開展親子閱讀活動，可以保證一對一的輔導，保證活動順利進行并取得很好的效果。

【關鍵詞】親子閱讀;幼兒;自主閱讀;方法

一、創設溫馨的親子閱讀環境

一個溫馨舒適的閱讀環境能激發幼兒閱讀的興趣，產生主動閱讀的愿望。我們家長在家中應給幼兒留一個屬于幼兒自己的舒適愜意而又童趣化的閱讀空間，可以是一個相對獨立、光線充足、安靜而又舒適的溫馨的一角。

二、選擇合適的親子閱讀材料

在選擇閱讀材料之前父母要清楚你的幼兒是處在哪個時期，他們需要什么類型、什么內容的書。另外，選書時首先要考慮的是幼兒，以幼兒為本位，掌握適齡的原則，根據幼兒的發展需求來選書。

（一）父母在和孩子一起購書時應做好一些工作

首先，要思考幼兒前一階段閱讀的情況，分析幼兒的閱讀興趣點，以確定購買什

么樣的書，再和幼兒一起商討，給幼兒一個選擇書的參考意見，讓他們覺得是自己要買這些書;其次，為了不削弱幼兒購書的熱情，家長要了解一下這類書在書店的什么地方，避免帶幼兒去選書時長時間地到處亂轉。同時也可和幼兒一起了解書店里書籍的歸類和擺放規律，讓幼兒學會購書的技能。最后，書買回后，就可以和幼兒說：“小寶貝，讓我們一起來看看你買的書吧”。幼兒便會帶著這種成就感和滿足感讀這些書，怎么會不興趣十足呢？

（二）在圖書的選擇上

小班家長要選擇單頁單幅、故事短小的圖書;書的印刷要清晰優美，圖案的色彩要鮮艷、亮麗，動物和人物要大、有趣、形象;書的內容要以兒童的生活范圍為主題，文字口語化且語句重復，便于和幼兒產生互動。中、大班家長可為幼兒選擇單頁多幅的圖和文字結合的書;內容可選擇傳記等故事情節具有時間延展的、科學類、智力類和幻想類的圖書，以滿足兒童高度想象力的發揮。

三、運用多樣的親子閱讀方法

親子閱讀不是單純地給幼兒“講故事”，而是運用多樣的閱讀方法，讓幼兒在聽一聽、看一看、講一講、玩一玩的閱讀過程中感受、體驗、掌握閱讀內容，喚起兒童的創造力、想象力，促進幼兒的認知發展，打下良好學習的基礎，使幼兒一生受用無窮。父母也重拾了童心，感受了閱讀的樂趣，營造了家庭的學習氣氛。

（一）運用同向閱讀法，引領幼兒掌握正確的閱讀方法

同向閱讀法是指家長和幼兒一起閱讀圖書，對年齡小的幼兒來講這是一種較好的親子閱讀方法。家長可以反復閱讀幾遍：第一遍，家長讓幼兒看圖畫，然后邊讀故事給幼兒聽，讓幼兒初步感受故事的內容和圖案的美麗;第二遍，家長可以采用讓幼兒接句，家長講前半句，幼兒接后半句，讓幼兒感受語言的魅力。第三遍，家長可以向幼兒提一些問題或引導幼兒提出簡單的問題，以發展幼兒的語言組織能力和拓展幼兒想象的空間。在講故事的過程中，家長一定要繪聲繪色，可以模仿一下故事中的動物、人物的語氣、動作，并要求幼兒也和你一起參與。父母還要適當地對幼兒的一些行為進行表揚，不要責怪幼兒，幼兒自然就越來越喜歡聽故事，越來越對閱讀感興趣。

（二）運用置后閱讀法，提高幼兒自主閱讀的能力

置后閱讀法是把觀察、思考、表述置前，閱讀置后的一種方法。這種方法適合中大班幼兒。家長應和幼兒一起選擇閱讀的讀本后，家長先讓幼兒初步感知圖上的內容，自己理解后編故事講給父母聽，剛開始有時候會不著邊際，但不管怎樣，畢竟都是他們閱讀的成果，家長首先要給予肯定和鼓勵，及時發現講述中的閃光點，讓他們體驗喜悅，樹立信心。

如在閱讀圖書“小熊請客”時，首先可以和幼兒一起看圖書的封面，讓幼兒知道這本書的名字叫“小熊請客”，里面有很精彩的故事，寶寶先自己一頁頁邊看邊編。幼兒會結合現實生活講出許多書里沒有的對話和情節。在幼兒編完后，家長可根據書的內容用提問的方式引導幼兒觀察畫面中的細節，鼓勵幼兒用自己的語言描述出來，讓故事更為生動，進一步提高了幼兒自主閱讀的能力。

（三）運用游戲閱讀法，激發幼兒閱讀的興趣

玩是幼兒的天性，為了讓閱讀不枯燥，家長可以在閱讀角中準備一些可用于故事表演的材料，如紗巾、布娃娃、毛絨玩具等，讓它們成為故事中的角色，叫它們故事中的名字。通過親子閱讀后，家長可以和幼兒進行角色表演，讓幼兒在表演中重溫閱讀內容。如講完《猴子學樣》的故事后，家長可以準備帽子作為道具，讓幼兒扮猴子，家長扮老漢進行親子表演游戲，鼓勵幼兒用故事中的語言進行對話，當閱讀變成游戲之后，幼兒的參與是自然而然的，接受故事的內容也就變得自然而然了。

閱讀是一種快樂，親子閱讀更是一種享受。以上是一點心得，與廣大的家長進行交流，讓我們每一個家庭都縈繞著親子閱讀的快樂。

參考文獻：

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