核心素養下高中歷史高效課堂的構建

王林林

【摘 要】高中歷史知識點較多，內容豐富，對于學生來說有一定的難度性。高中歷史的主要內容是中國近代史以及講述了我國古代政治制度的相關產生和發展。學習歷史可以幫助學生明史實、借鑒歷史，從古人的智慧和優秀精神上得到啟發。在新時代高中課堂，教師要培養學生的歷史擔當責任感，提高學生的歷史學科綜合素養，能夠對歷史做出正確評價，并養成能夠客觀看待我國未來發展的能力。

【關鍵詞】核心素養;高中歷史;高效課堂

正文

學習歷史可以幫助學生正確的看待世界發展觀和政治進程。當今很多歷史課堂在學習歷史時會通過讓學生背誦課本，熟記各類知識點來完成歷史教學，這種灌輸式滿盆撒的教學會讓學生在學習歷史時有較大壓力，不能夠正確的看待歷史事件，也不利于學生對于知識點的掌握吸收。隨著新課改深入推行，教育機構越來越強調學生的核心素養培養，在這種大背景下，如何打造高效的歷史課堂還需要我們教師共同努力。

一、充分利用資源，激發學生學習熱情

隨著資源信息的龐大化，高中歷史教師要善于借助網上資料以及各中歷史書籍等，在豐富自己的歷史知識的同時，提高學生的學習興趣。教師有淵博的知識素養時，學生會更加信服教師，建立對于教師的敬重之情，因此，高中教師除了要掌握基本的高中歷史知識以外，還要經常的閱讀歷史書籍來豐富自己的歷史認知。與此同時，教師還要不斷的提升自己對歷史的認知，能夠正確的看待歷史事實和人物，進而幫助學生構建看看歷史的發展觀。雖然說在高中階段學生的學習壓力比較大，但是教師要為學生提供必要的歷史書籍幫助學生豐富自己的視野，拓寬自己的對于歷史的了解，學生在閱讀古籍時才會找到更多有用的信息，為自己所用，增強對于歷史的客觀認知，在進行歷史答題時也會更有自信心。

例如，教師可以在網上搜集一些關于中國抗日時的影像片段，讓學生進行觀看，并在觀看后說出自己的感受，增強學生的民族使命感。在進行抗日影片觀看時，教師也可以指出這些影片中做的不正確的地方，比如夸大抗日英雄形象等，讓學生正確的看待史實，并且教師要引導學生養成正確的價值觀，能夠客觀的看待中日發展關系，既要牢記史實，聯合亞洲各國人民堅持抵制日本走軍事主義道路，又能夠展望未來，放下歷史包袱，促進中國和日本的友好合作關系。在向學生展示完相關影片后，教師也可以為學生多多講一些抗日英雄的故事，并發動學生積極的了解歷史人物，繼承歷史英雄的優良品質。

二、構建歷史情境，加深學生歷史認知

在高中歷史課本中有許多關于歷史事件的解讀，但對于同一件事情，學生可能有不同的看法，因此教師就可以經常地結合學生的想法，為學生提供課堂討論思考空間，積極了解學生的想法，循序漸進地建立學生正確的歷史價值觀。在進行高中歷史教學過程時，不僅要讓學生掌握必要的理論知識，還要關注學生情感的變化，幫助他們吸收優秀的古人品質，養成更加優秀的人格品質。

例如，在人民版高中歷史教學對于近代中國民族抗日救國歷史的教學時，教師就可以將國民黨和共產黨分別列舉出來，并提高相關的歷史資料，讓學生分析在抗日戰爭時，哪個黨派發揮了更強大的力量？教師將學生分為兩個小組進行辯論，這兩個小組分別是“國民黨發揮了重要力量”“共產黨發揮了重要力量”，讓學生根據自己的想法進行辯論賽，積極發言，說出自己的感受。教師在辯論賽中要作為裁判公平的看待這場辯論賽，首先教師本人不可以對辯論某一觀點有過分肯定或否定，保證辯論賽雙方人員的人數公平性。在辯論賽中，教師要認真聆聽學生們的想法，將學生正確的觀點作為論述點，而不正確的觀點要加以引導，保證學生正確的看待歷史。在辯論賽結束后，教師要善于總結，分析兩者的關系，客觀看待國民黨對于抗日戰爭的奉獻。

三、合理設置問題，培養學生自主學習能力

教師可以為學生合理的提出問題，根據學生的學習進度以及學習難度等，為學生提出具有引導性的問題，在課上教師要為學生創造更多思考的空間，鼓勵學生積極的參與到課堂上思考中，幫助學生快速的進入學習狀態。教師為學生提出具有引領性的問題，也就要求教師要深入的挖掘課本，在教學過程中滲透對學生核心素養的培養。高中教師也應該改變傳統教學方法，創新教學觀念，在課堂中給學生更多的主動權，加強學生的自主學習，不斷的改善教學方法，增強學生的自學能力。在教學時，教師要重視學生對于歷史價值的挖掘，能夠養成“歷史背景——歷史開端——歷史發展——歷史結果——歷史影響”的良好的歷史學習思路，積極構建時間空間框架，加深對于歷史了解。

結束語

學好歷史對于學生有積極的啟發作用，在核心素養的背景下，教師既要掌握一定的理論知識還要幫助學生掌握學習歷史的方法，提高學生對于歷史人物的理解，鼓勵學生積極探索歷史價值，通過構建自身歷史綜合素養來提高學生未來發展觀創新視角，能夠審時度勢，增強學生批判和歷史反思能力。在教學過程中，教師始終要保持耐心，為學生疏導歷史知識，減輕學生學習歷史的壓力，采用興趣教學，進而構建歷史高效課堂。

參考文獻：

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