新高考模式下的對策研究

王秋菊

【摘 要】近年來的新高考題貼近生活，注重學習和實踐的情境，注重科學實驗和探究情境，注重生命科學史情境，注重探究自然，培養學科核心素養，使學生學習中慢慢形成正確的價值觀念和一定的品格及能力。本文對新高考模式下高中生物教學面臨的挑戰進行分析，并結合生物學科特點以及教學實際從教學方法、教學理念、教學內容以及教學形式等方面入手對生物教學進行積極探索，為高中生物教學創新優化提供有益參考。

【關鍵詞】新高考;高中生物;教學優化;試題研究

新高考模式的實施的目的在于進一步深化核心素養培養，落實素質教育，促進學生實現個性化發展。本次高考改革涉及高考方式，高考內容、評價內容、錄取方式等多方面內容，在傳統高考模式的基礎上做出了新的突破。生物課程是高中教育的重要組成部分，對學生能力與品格培養具有重要作用，新高考模式的實施為生物教學改革提供了新的機遇與挑戰。

1.新高考情景下高考試題的研究及面臨的問題

近年來的新高考題貼近生活，注重學習和實踐的情境，注重科學實驗和探究情境，注重生命科學史情境，注重科學閱讀，發展學生的科學素養。

新高考試卷的特點呈現，難易搭配，知識為基，注重學科基礎情境呈現，能力為重·注重實踐，素養導向，新高考強調學生探究能力的培養，對實驗教學的重視程度顯著提升，面對數量較大的學生，實驗教學面臨重大挑戰。學校需要完善教學設施，教師則需要結合新課標理念、核心素養培養要求以及教學內容優化教學管理以及課后輔導，提升生物教學有效性。此外，新高考模式下學生可以進行自主選科，為了避免學生為了高考成績盲目選擇科目，忽視自身職業發展，生物教學必須加強職業規劃指導，促使學生立足終身學習、長遠發展角度選擇生物學科。由此可見，傳統教學理念以及教學方式已經無法適應新高考模式，生物教學必須基于新高考背景、新課標要求進行教學改革。

2.新高考情景下生物教學的改進措施

注重課堂內外結合，激發生物學習興趣.傳統生物教學以課堂教學與課后作業鞏固知識為主，單一的學習形式使得生物課程變得枯燥、乏味，學生學習興趣較低。新高考情景下，新課標進一步挑選了學科內容，挑選了精美的插圖，并且重視發展生物學科核心素養，使課程內容合理化，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實?；诖?，生物教學必須注重進行課堂教學延伸，實現課堂內外結合，全方面、多途徑激發學生生物學習興趣，提高學生學習主動性，強化自主建構。并且，教師可以利用信息技術豐富課堂教學資源，引用當下與生物相關的時事熱點進行教學或者播放實驗操作視頻等，讓學生在課堂上直觀地了解生物，深入地學習生物知識。而在課后教師可以組織小組合作學習任務或個體獨立任務，如社會實踐調查、資料搜集、模型制作等，這些活動既可以對課堂所學進行延伸，拓展學生視野，豐富經驗積累，又可以進一步鞏固所學，訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力，促進知識內化為素養。

（一）貫徹分層教學理念，兼顧學生個體差異

學生是生物課堂的主體，教師應始終以學生為中心，充分了解學生的實際情況，基于具體學情規劃教學內容、設計教學活動、選用教學方法。為了確保生物教學順利實施、有效開展，教師應貫徹分層教學理念，兼顧學生個體差異，從而在滿足不同能力層次學生學習需求的同時促進個性化發展。結合課堂教學實際來看，分層教學應從以下幾方面落實：一是課堂教學注重留白。高中生雖自制力較強，但是也很難長時間集中注意力進行學習。當學習新知或者探究重難點問題時，教師需要留給學生一定的時間進行思考，這些基礎較差的學生可以利用這段時間尋求幫助學習尚未弄清楚的知識，學習能力較強的學生則可以自主進行知識梳理，為后續學習做好準備;二是合理分層，科學設置學習小組。教師可以根據實際學習情況，將學生分為A、B、C三個層次。課堂上，尤其是在小組合作學習中，教師可以遵循“組間同質，組內異質”的原則，組織學生開展小組活動，這樣有助于學生進行互助學習，實現共同進步;三是布置分層作業。布置課后作業時，教師需要根據學生能力水平設置A類作業、B類作業、C類作業以及自愿選擇的課外拓展作業，滿足不同學生的學習需求，促進知識鞏固與能力提升。

（二）設置職業規劃課程，組織職業體驗活動

職業規劃對學生整個職業生涯有著重要影響，新高考模式下，學生需要在選科時便形成一定的職業規劃，做到基于明確的人生目標進行選科。因此，學校需要開設職業規劃課程，設置與生物學科相關的教學內容，讓學生在生物學習的基礎上了解與生物相關的職業，明確高校各專業招生要求，從而基于長遠發展角度確立生物學習目標。教師在教學過程中需要有意識地滲透職業規劃內容，引導學生將生物學習與自身發展聯系起來，從而樹立正確的學習態度，注重自身綜合素養提升。此外，教師還可以結合生物學科內容組織實踐體驗活動。一方面。學?？梢酝ㄟ^校企合作的形式為學生提供職業體驗資源。例如組織學習生物學科以及對生物學科感興趣的學生參觀生物制藥公司，了解生物醫藥學科的屬性和專業就業方法，以助于學生在選學科、填志愿的時候明確目標。另一方面，教師在平時與家長進行溝通和聯系時，應鼓勵家長運用社會資源為孩子提供職業體驗的機會，這樣不僅利于學生自身進行職業規劃，也有助于家長加深對生物學科的認識，從而更加客觀地為學生提供選科建議。

（三）優化創新教學方法，促進學生全面發展

隨著新高考模式的實施以及新課改的深入，教師逐漸意識到教學方法創新的重要性。在傳統的知識講授的基礎上，教師可以采用翻轉課堂、小組合作、情境化教學等多種教學方法進行教學。在教學前，教師應對新課標要求以及教材內容進行深入分析，梳理知識點，確定教學重難點以及本課教學所涉及的核心素養內容，從而選用恰當的教學方式，進行教學設計。其次，信息化背景下，教師應積極應用信息技術開展教學。例如在實驗教學中，教師可以組織學生觀看專業實驗探究視頻，讓學生全面的了解實驗過程，感受實驗的嚴謹性，從而樹立正確的實驗態度。還可以應用信息技術實現線上線下教學結合，這樣可以促使師生在課前、課后進行互動交流，利于教師及時學生學習提供指導與幫助。同時，學生也可以通過網絡平臺進行自主學習，實現學習途徑多元化。此外，教師還應注重開展自主探究學習，適當布置自主學習任務，培養學生運用知識自主解決問題的能力，使其在實踐中獲得全面發展。

綜上所述，新高考模式下，傳統生物教學必須做出改變，只有如此才能培養出符合時代發展要求的人才，才能更好培養學生的能力與品格，促使終身學習實現。目前，高中生物教學仍存在較多不足，面對新高考模式帶來的挑戰，一線教育工作者還需進一步開展教學研究，在經驗總結的基礎上優化教學策略，提高教學質量。同時在做題的過程中要注重信息獲取能力考查，強調實驗過程操作分析通過遺傳考查思維能力，解決實際問題體現應用，內容跨模塊體現綜合性，減少記憶強調深度思考。

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