探討特殊教育美術教學中的美術欣賞教學

李青燕

【摘 要】特殊教育學校的學生由于受到身體缺陷這一因素的影響，在學習美術知識時會遇到較大的挑戰。因此相較于正常學校所開展的美術教學工作，特殊教育學校教師需要加強對學生群體特征的認知，采取積極有效的手段來提升美術欣賞教學質量，以此來有效提升特殊教育學生的美術綜合素養，促使他們實現更好地成長與發展。

【關鍵詞】特殊教育;美術欣賞教學;策略探究

美術欣賞教學的主要目標就是培養學生對美的認知與表達能力，而在特殊教育學校所開展的美術欣賞教學，其側重點在于加強對學生觀察能力以及表達能力的有效培育。特殊教育學校的學生在表達能力、觀察能力以及邏輯思維能力等方面存在顯著的缺陷，再加上不適應外界的環境，導致他們往往活在自己的世界里，這也給美術教師所開展的欣賞教學工作增加了難度。因此加強對探討特殊教育美術教學中的美術欣賞教學策略探究，有著極為重要的現實意義與價值。

一、以鼓勵為主，帶領學生共同欣賞美術

特殊教育學校的學生由于受到外界環境以及自身智力缺陷等因素的影響，容易對外界的人或事產生較強的戒備心理，同時內心也比較敏感，往往伴隨著自卑與自閉的心理問題。因此這也就要求特殊教育學校美術教師，必須認識到學生這一特征，及時調整與優化教學模式，以此來切實提升學生的交流與表達能力。教師可以在實際教學中加強對學生的交流與溝通，以平等親和的態度鼓勵學生參與美術欣賞課堂教學，讓學生在欣賞美好事物的過程中逐漸打開心扉，主動與他們進行交流。比如教師在引導學生欣賞古代的家具時，就可以從學生們日常生活中比較常見的桌椅板凳入手，增進學生對課程知識的親切感。在基礎上為學生展示不同類型的家具樣式圖片，引導學生去描述對這些家具的第一印象，教師可以對學生們發言頻率比較高的詞匯進行搜集，并且及時對學生的表達進行贊揚，使用激勵性的話語“說得很棒”“真是對極了”等來提升學生的自信心，讓學生可以大膽地表達自己的內心真實想法;最后教師還可以引導學生對古代家具與現代家具的異同點進行對比分析，讓學生說一說哪個更好看。對表達流利的學生給予一定的物質獎勵。借助鼓勵的手段開展美術欣賞教學，不僅可以增強學生的學習自信心，同時還可以促進特殊教育學校學生對美的深層次感知。

二、與生活貼近，從生活的角度欣賞美術

特教學校的學生對于社會發展以及周邊環境的變化通常是懵懂無知的，教師在開展美術欣賞教學時，如果一味地采用傳統的灌輸式教學模式，很容易導致學生產生抵觸心理，進而導致美術欣賞教學的質量得不到提升?？茖W的美術欣賞教學要求特教學校美術教師從學生的日常生活入手，為其創設熟悉的場景，從而能夠主動參與到課程學習中去，同時還可以引導學生對身邊美好的事物進行挖掘，站在生活化的視角上對美術進行賞析，為特教學校學生的生活增添諸多美好。例如教師在引導學生學習民間玩具課程知識時，首先可以與學生進行交流與溝通，了解他們平時比較喜歡的玩具類型，然后在課堂上加強與學生的互動，以此來充分調動學生的參與熱情。然后，教師便可以將風箏這一民間玩具引入到課堂上，為學生展示形式多樣、各具美感的風箏，引導學生進行賞析。最后還可以帶領學生們開展放風箏的實踐活動。借助上述一系列的美術欣賞教學活動，特教學校學生的智慧也會得到有效地開發，進而加深對美術欣賞知識與技能的掌握程度，促使學生美術綜合素養得以提升。

三、用感官體驗，以多元化感受欣賞美術

特教學校美術教師必須要認識到相較于同齡學生而言，智障生的心智發展水平是低于平均線的。因此在開展美術欣賞教學時，教師可以加強對學生感官的調動，切實提升課堂教學的趣味性，讓特教學生能夠對美術知識產生直觀且形象的認知?？梢哉f從感官體驗出發所開展的美術欣賞形象教學，不僅可以促使學生增進對欣賞美術的認知，同時還可以引導學生從看、摸、聽等不同的感官體驗入手，更好地理解美術知識。比如說教師在引導學生對美麗的動植物進行欣賞時，為了促使學生可以更加直觀地認識到動植物的美好，教師便可以借助為學生呈現圖片與視頻的方式帶領學生對大自然的美麗景象進行賞析，然后再帶領學生們到校園里親身其觀察與觸摸花、草、樹木等，并且鼓勵學生對自己的感受進行描述，借此來促進學生觀察能力與表達能力的雙重提升。在欣賞動物時，教師可以在課堂上為學生展示小兔子、小貓的活體，讓學生切實感受到動物的活潑與可愛，從而充分調動學生的學習興趣。

結語

總而言之，在特殊教育學校所開展的美術欣賞教學不僅可以幫助特教生增進對美的理解與認知，同時還可以在欣賞美好事物的過程中，提升學生的自信心，促使學生的觀察與表達能力得以增強。對于特教學校美術教師而言，需要認識到特教學生的身心發展特征，采取科學有效的教學手段來幫助特教學更好地發現與欣賞美，培養他們的美術綜合素養，最終為推動特教學生實現更好地成長與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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