提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

路芳

【摘? 要】? 在學生的小學教育階段，其所接受的基礎教育以及基本道德觀念，都會對他們的未來發展方向產生至關重要的決定性影響。為了在學校教學中更有效地幫助學生培養和樹立正確的價值觀念，新課程標準對于學生在小學階段的道德與法治教學進行了全新的要求。在要求中，對于道德與法治教育在小學中踐行和落實的情況進行了詳細說明。這一改革突出說明了國家教育部門對于學生精神文明建設上的重視。本文根據小學道德與法治教學過程中所出現的弊病，探索其更好地服務于學生發展的有效策略。

【關鍵詞】? 小學道德與法治;課堂教學;有效性策略

長久以來，我國一直把青少年作為國計民生中的重要的關照對象。因此，對于未成年人的教育一直以來都是我們國家工作中的重中之重。尤其是對于思想觀念尚未形成的小學生來說，只有在這個階段幫助其建立正確的人生觀、價值觀，才會為其將來產生無限的發展和可能帶來希望。在小學道德與法治教學的過程中，教師同樣也要根據不同年級的學生，以及其思想培養的需求的不同，改進并轉換教學風格，讓道德與法治教育對學生的實用性得到提升和保持。

一、道德與法治在當今小學教育中發揮的作用與教學中存在的缺失

1.道德與法治在當今小學教育中發揮的作用

首先，從教育教學作用的角度來說，道德與法治能夠讓學生在未來的道路上做出人生的正確選擇，實現自己的價值。其次，對于教師和學生來說，道德與法治教學能夠讓教師在教學的過程中對學生的心理發展情況更加清楚，在教學和教育的過程中能進行更有針對性的幫扶。而對于學生來說，道德與法治教育對于引導自己的人生走正確的道路有著無可比擬的啟發性的教育意義。

2.道德與法治在當今小學教學中存在的缺失

（1）教師在道德與法治教學方面的輕視。由于新課程標準對于學生的教學要求在知識上也隨之進行了提升，所以教師在教學中的重點很容易就放在了知識性的教學上，對于學生思想道德方面的教育教學則存在著不小的欠缺。

（2）課程開展的形式過于死板生硬。道德與法治在小學教育中，更多的是作為一門德育教育課程存在的。在課堂教學的過程中，重要的是調動學生對于道德與法治學習的興趣。而現在的課堂中，教師在道德與法治教學中采取的教學形式還是像講授知識一樣采用“一言堂”的方式，這就使得本應活潑的課堂成了教師沉悶的說教，教學效果自然也不那么明顯了。

（3）在道德與法治教學中，教學的內容淺薄不當與不貼近實際。有些教師在進行道德與法治的課堂教學過程中，對學生的道德與法治教學內容要么太深，要么太淺。例如在小學高年級學習“國際組織”這部分的知識時，教師對學生的講解如果只停留在有哪些國際組織，而不對其職責進行詳細講解，對于學生升入中學后，對學習歷史和思想政治科目的銜接工作會造成影響。

二、提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

通過以上對道德與法治教育中出現的問題的惡劣影響進行剖析，我們要清楚地看到，作為小學教師，不但要在重視程度上對道德與法治教學進行加強，在教學方式方法的使用以及教學產生的影響上也要進行理解和把握。

1.加強對于道德與法治課教學的重視程度

在教師開展道德與法治課堂教學之前，首先要明白這門課程對于學生的重要性并不比語文、數學這樣的知識性的科目差。因此同樣需要提高自身的重視程度。在教學前的備課階段要做好充足的準備，對教材中的教學內容先要有足夠的了解，在保證教學的內容符合課本內容的基礎上還要進行深入的拓展。同時，對于學生提出的問題也要進行耐心詳細的解答，并能從中找到學生問題的所在，幫助學生在道德與法治課堂上解決關于心理上的問題。

2.運用豐富的信息媒體手段擴展道德與法治課課堂教學

在科學技術手段愈漸發達的現在，信息技術手段在教學中的應用也得到了普及。特別是新媒體時代的到來，讓信息和觀點的傳播變得越來越便捷。而這些新興的技術手段同樣也可以運用在道德與法治教學的過程當中。除了我們在教學中經常使用的多媒體播放視頻和圖片等，在諸如微信、微博等的平臺上，許多主流媒體和影響力較大的自媒體都會在其中發表評論。教師應根據學習內容從中進行篩選，向學生進行展示。比如在學習《法律保護我們的健康生活》這一部分的時候，教師可以結合兩會以及剛剛通過的《民法典》，分析其中關于對學生在校安全的保護，反對校園暴力的措施和條例，讓學生通過《民法典》的內容了解法律是如何保護我們的權益的。

再比如，在學習《我們的公共生活》這一單元時，教師可以運用科技手段（各種競答軟件和多媒體課件設計結合）開展知識競答的課堂游戲。具體方案：教師先把學生分為兩大組，然后利用課前5分鐘通過多媒體向學生展示人們在社會生活中的一些行為，然后再利用5分鐘的時間，讓學生通過搶答判斷這些行為是否符合遵守社會公共秩序。對答對最多的小組進行一定的物質獎勵和精神獎勵（一朵小紅花標記或者是獎品等，并且將這些與期末考試成績結合）。在多媒體手段和教學相結合的過程中，讓學生了解到什么行為該做，什么行為不該做，對學生的行為起到警示監督的作用。

3.樹立以學生為中心的道德與法治課課堂教學原則

道德與法治的教學目的是為了培養學生的精神品質，所以在教學的過程中，教師要讓教學的內容和形式圍繞學生進行展開，同時，教學的成果也要服務于學生。比如在學習《我們是班級的主人》這部分的知識時，教師在教學的過程中可以結合班級里的具體狀況，讓學生在學習道德與法治知識的過程中對班級的建設提出自己的意見，比如該怎么維持課堂秩序，如何保持班級的整潔衛生，以及同學之間要怎樣做才能和諧團結地相處等。班主任老師需要定期對班級規定進行更新，例如每個月召開主題班會一次，并且確立執行監督組長，建立監督執行手冊，對于課堂教學秩序的執行進行監督和記錄，定期向班主任反饋。在圍繞以學生為中心的道德與法治教學中，教師要注意把話語權交還給學生，多向學生提出問題，讓學生充分發揮自己的思維能力。

4.注重道德與法治課程教學的生活化引導

道德與法治的教學對學生的指引主要是在精神方面，這是一個長期進行的過程，且影響不只是在當下和課堂上。在教學的過程當中，只有教師讓學生把學習和生活進行關聯，才能讓學生充分掌握道德與法治知識的意義。比如在學習《家是溫暖的地方》這一單元的知識后，教師可以引導學生聯想自己平時在家中時和父母的關系相處如何，在平時的生活中如何才能孝敬父母，怎樣才能讓自己成為讓父母放心的孩子。比如專門抽出一節班會課的時間，舉辦專門的“感恩父母，回報家庭”的班會課活動，活動主題如下：“聊一聊家庭成員”“分享一下和家庭成員之間的感人故事”“家庭中某個成員在你心中的重要性”等。在這種主題探討當中注意典型分享的記錄，老師可以每周開展一次或者半個月開展一次，將這種分享經歷做成“班級道德與法治故事分享”的冊子進行留存?；顒幼詈?，要求學生給自己家庭中某個成員寫一份感謝信，表達自己對其感謝之情，老師可以選取3～5封具有代表意義的信在下節課的課前5分鐘進行分享，從而讓學生感受到道德與法治無處不在。

綜上所述，在道德與法治教學課程改革的過程中，道德與法治教學的目標應該首先得到確定。其次，對于學生情感的重視以及將學生的需求和情感擺在教學的主體地位也是教師在道德與法治教學改革中應該著重強調的。通過教師與學生建立起來的良好的情感基礎，使道德與法治教育在學生的成長和生活中發揮更有意義的作用。

【參考文獻】

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