多樣化教學方式在小學語文教學中的運用方法探討

李偉新

摘 要隨著我國教育水平的不斷發展，在當前階段可供教師選擇的教學方式多種多樣，相應的班主任、任課教師應結合具體的教學目標，采取多樣化的教學方式，讓學生通過課堂學到更多的知識。在小學階段，班主任教師可以引導學生通過自己的探究來解決學習中的困難，從而培養學生的自學能力和獨立探究的意識。同時，在語文教學中，向學生滲透讀與思相結合的良好習慣，使學生一邊閱讀一邊思考，從而促進學生思維能力的發展。除此之外，班主任教師應將語文教學與學生的實際生活相結合，使學生通過生活中積累的知識來深入理解文本，從而提高學生的語文課堂學習效果。本文主要從以上幾個方面進行論述，探索多樣化教學方式在小學語文教學中的應用方法及策略。

關鍵詞多樣化教學;教學方式;小學教學;語文

中圖分類號：G623.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0104-02

小學時期是學生啟蒙思想、培養學習習慣的重要階段，對學生日后的發展有著至關重要的作用。通過語文課堂，學生能夠擴大自己的識字量，從而具有一定的閱讀能力，語文學習也是學生學習其他科目知識的基礎。因此，作為小學班主任的語文教師，應不斷探索多樣化的教學方式在實際教學活動中的運用策略，從而為學生日后的學習與發展奠定扎實的基礎。但是當前階段，許多小學生對認為語文課堂就是教授自己的母語知識，所以語文不需要花太多的時間就能夠取得好的成績，這樣的心態是導致學生在語文課堂聽講效率低下的原因之一，長久以往，不利于學生語文素養的提升。因此，單一化的教學方式對小學生來說是低效的，班主任教師在教學過程中應通過多樣化的教學方式，來吸引學生在語文課堂的目光，讓學生在多樣化的教學模式中，以積極的態度來學習語文知識，這樣才能夠使學生提高語文學習效率，逐步培養學生的語文素養。那么，教師在開展語文教學的時候，應該怎樣運用多樣化的教學方式呢？下面，筆者就據此與各位同仁進行探討，以期能夠對小學一線語文教師教學工作的開展歸納可借鑒的意義。

一、讀與思相結合，培養思維能力

閱讀能力是小學生應具備的一項重要能力。教師不應局限于教授語文課本中的閱讀知識，要引導學生在閱讀中進行思考，養成讀與思相結合的良好學習習慣，帶著問題去展開閱讀，從而不斷提高學生的閱讀質量和效率。這樣才能夠使知識在學生腦中留下深刻的印象，更好地引導學生提升思維品質，豐富自己的語文知識儲備。

例如，在教授《詹天佑》這篇文章之前，筆者就引導學生獨立進行預習，并向學生預留了以下問題：本文的中心句是哪句話？通過閱讀課文說一說你心中詹天佑的形象。筆者引導學生在預習閱讀的過程中來思考，完成預習作業。這樣不僅能夠使學生在課前熟悉課文內容，還能夠通過自己的閱讀來對詹天佑其人其性格形成初步認識，提高學生在課堂中的聽講效果。在講課過程中，筆者首先檢查學生對課文的預習情況，通過提問來看看學生對課文內容的掌握程度，從而保證學生認真對待預習作業。通過引導學生帶問題進行閱讀，能夠提高學生對文本的閱讀效率，同時促進他們思維能力的發展。

二、與生活相結合，提高學習效果

語文教材中的內容與學生的實際生活具著千絲萬縷的聯系，班主任教師應利用好這種聯系性，幫助學生利用生活中積累的知識來開展語文學習，從而促進學生語文學習效率的提高。

例如，在教授《地震中的父與子》這一課內容的時候，教師首先應明確本課中所講授的內容是美國洛杉磯在1994年發生大地震時所發生的故事。在這場地震中，有30萬人在短短4分鐘內受到了不同程度的傷害。課文講述的是在地震中的一對父子，由于父親在平時總是對兒子說“不管發生什么事我總會與你同在”這樣的一句話，使兒子堅信自己的父親會成為他的支撐，并且是一個言而有信的人，他說過的話就一定能夠做到。也是因為兒子對父親無條件的信任，還有父親的堅持，最終讓他們在地震中獲得救助，并且拯救了班里的其他學生。筆者在教授課文的過程中，引導學生對我國2008年所發生的汶川地震進行回憶，通過展示圖片和視頻等方式，使學生了解災難發生過程中所發生的感人故事，從而更好地體會到“人間自有真情”在的意義。同時，筆者還向學生講述汶川地震中的真實故事，來讓學生更好地體會到父母無私的愛。例如，在汶川地震中，一位母親將自己襁褓中的嬰兒摟在懷中，即使自己的身體被水泥壓垮，但是當搜救隊員發現他們的時候，嬰兒卻依然還有呼吸，母親用自己的生命保護了嬰兒。通過聯系生活中真實發生的故事，學生更能體會到文中父子的濃濃親情。