智慧環境下中學體育與健康教學的創新研究

趙慶文

【摘 要】在新課程改革的引領之下，體育已經成為一門必修課程。很多教育者已經改變了體育是“耍耍課”的錯誤認知，將體育作為一門培養學生全面發展的課程之一。在這種意識的影響下，教育者正在積極努力地尋求中學體育教學信息化改革的方法。如果能將智慧課堂的教學模式應用在中學體育教學中，不僅可以極大地提升中學體育教學的成效，還可以極大地提高學生的學習積極性，進而實現鍛煉中學生身體素質的要求。本文針對智慧課堂融入中學體育教學中的現實狀況、積極影響和有效措施進行多方面的探究和研討。

【關鍵詞】智慧環境;中學體育與健康教學;創新

從宏觀的角度來看，智慧課堂教學模式已經在大多數學科教學中應用，并展現出其強大的實用性。經過實踐研究，教育者發現：將智慧環境有效地融入學科教學過程中，對此學科的教學成效有著極大的提升作用。隨著新課改的落實，體育學科在中學教學體系中的地位正在逐漸提升，提升體育學科的教學效果是目前比較重要的研究方向。因此，體育智慧課堂的構建已經成為目前的研究重點。而想要保證智慧課堂教學模式能有效地在中學體育教學的日常工作中落實，并且發揮重要作用，就需要從營造智慧教育環境入手。

一、智慧環境下中學體育教學的現狀

目前，將智慧教學模式融入初中體育教學中已經初顯成效。很多學校在其他學科，如語文、數學、外語、物理、化學等學科，早已運用智慧教學模式。這就使體育在融入智慧環境的過程中可以借鑒和學習這些學科的教學模式，采用適合其學科教學的具體教學手段和教學方法，能在很大程度上減少了體育學科的智慧教學法在研究過程中的時間消耗和師資消耗。同時，現代信息技術日益融入教學的各個方面。在智慧環境中的中學體育教學過程中，現代科技可以給教學提供更多的方法。這對創新智慧教學方式手段，提升教學的效果效率具有很大意義。

同時，現階段的智慧環境教學在中學體育教學過程中，還存在一定的現實問題。就教學目的和教學要求而言，體育學科是有別于其他學科的。中學體育更強調的是實踐運動，而其他學科更偏重于理論知識。所以，雖然同為智慧環境下的教學，但體育學科和其他學科在教學目的、教學手段及教學過程中有著些許區別。所以，教師不能照搬照抄其他學科的教學模式，必須根據具體的體育教學情況，借鑒其他學科經驗和學習模式。這也是在接下來的智慧環境融入中學體育教學的發展過程中，教育者所需進行的有效創新和深入研究。

二、智慧環境下中學體育與健康教學的現實意義

（一）創新教育模式，進行課程改革升級

在智慧環境下進行中學體育是有別于傳統的體育教學模式的，這是一種融入創新手段的教學方式。體育本身就偏重于實踐教學，而非在課堂上的理論教學。但在智慧教育環境下，教師可以更好地發揮實踐教學的作用。例如，在中學體育過程中，學生會接觸到很多競技類體育運動。教師可以通過智慧課堂的形式，向學生實時轉播專家和體育運動員的教學視頻和現場指導。這便是基于現代信息技術和“互聯網+”技術營造出來的智慧教學環境，有別于教師的傳統課堂教學方式，它是對教育模式的創新，對整個體育教學體系而言，有著改革升級的積極作用。

（二）吸引中學生的體育學習興趣，增強身體素質

在建設智慧課堂的過程中，教師勢必會通過對信息技術的有效利用，從而擴大課堂的容量。這樣可以使學生在與之前相同的時間內獲得更多的知識。同時，對學生來說，通過信息技術，學生可以學會更多的數據資料，從而更好地解決體育教學中產生的疑惑和困難。在課堂教學過程中，信息技術的應用可以從豐富多彩的視覺沖擊和聽覺體驗等多方面，增強學生在體育課堂上的實踐體驗。例如，在智慧課堂教學過程中，教師可能會運用到很多具有現代信息技術功能的器械，而這些器械具有科技化、先進化的特點，在學生使用的過程中可以豐富學生的學習體驗，使學生在課堂上更加投入學習中，吸引學生參加體育訓練的興趣，有效地提高了課堂的實效性。同時，學生的自我鍛煉增加之后，最直觀的是可以增加學生的鍛煉時間和運動量，以達到增強學生身體素質的現實效果。

三、智慧環境下中學體育與健康教學創新的有效策略

（一）創新體育教學方法

在構建體育智慧課堂的過程中，想要有效地提升中學體育課堂的教學效果，就要保證智慧課堂教學模式能發揮應有的作用。那么就需要教育者根據現實需求，不斷地對教學方法進行優化和創新。首先，要保證教學資源與教育發展相適應。良好的教學資源可以給教師進行教學活動創新提供良好的教學平臺。既然要形成智慧教學的教學氛圍，那么現代信息技術的教育資源加持就必不可少，如計算機、多媒體教學設備以及可視化教學操控機等。學校應該盡其所能地升級學校的資源配置，為教師創新教學手段打下良好的硬件設施基礎，讓教師的創新教學有強大的支持。

（二）注重學生的個體特點，開展分層教學

教育者應該在智慧教學的過程中關注學生的個體差異性，進行分層教學。在體育學習的過程中，不同學生的身體素質、運動難度接受程度等都有所不同。在這樣的情況下，就要開展分層教學。教師在教學過程中可以通過肉眼觀察和網絡教學平臺等方式對學生進行檢測，從學生的身體素質、學習能力、自身接受能力等多方面進行篩選、分類。在課堂教學過程中，教師要對不同類別的學生指導，開展具有針對性的體育教學。例如，在講解籃球運球動作時，對有籃球運動基礎的學生，教師可以對他們著重進行籃球技巧的講解，而對另外一些運動能力不強、身體素質稍弱的學生，教師可以只教授相對簡單的基礎動作。這樣的分類教學可以從綜合的角度對學生進行有效的訓練，可以保證每一位學生都能通過體育智慧課堂提升自身的運動水平。同時，這可以極大地提升體育教學的課堂成效，進而達到促進學生全面發展的目的。

（三）豐富教學環節，促進教學多元化

教師應該合理布置課堂教學內容，保證每一位學生所學習的內容都能充分吸收，進而保證學生的體育學習成效。同時，要注重教學的多元化，將學生的自我學習和教師的教授學習相結合，以此來提升學生的核心素養。例如，教師在講解運動知識的過程中，不僅可以用語言引導，還可以通過多媒體進行視頻演示、動畫分解等。這樣更加直觀具體的表現形式可以幫助學生更好地學習體育知識，在課后的自我實踐的時候也可以達到更佳的動作學習效果。

四、結語

總而言之，在當今時代背景下，隨著社會對學生的關注不斷提升，中學體育教學的教學目標也在不斷地發展。在現代信息技術的支持下，中學體育教學過程中的方法手段也有著創新和發展，教學的過程在不斷創新，教學的目的也在不斷變化?，F代信息技術、數字化技術、“互聯網+”技術都在融入教育，變革著教育。教育者不僅應該注重學生的學習成效和成績，還應該關注學生的學習素養以及身體心理健康發展，為最終實現中學生的全面發展而不斷努力。

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