在初中體育教學中滲透“以學生為本”的教學理念

顧菁

【摘 要】習近平總書記強調：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，這為體育教學指明了方向。本文從新課改的核心出發，強調將“以生為本”的教學理念滲透到初中體育教學中，旨在革新教學方法，加強素質教育，突出學生主體，激發學生學習主動性，引導學生樹立終身體育意識。

【關鍵詞】初中體育;以學生為本;教學理念

傳統的教學方式以“填鴨式”為主，沒有關注學生學習體育的主觀能動性，整個教學活動被教師統御，限制了學生的發展。隨著新課改推進，重視“以學生為本”的教學理念，可以促進學生思維發展，讓學生主動參與學習活動，幫助學生養成自律的好習慣。因此，在教學中，教師要堅持學生主體性原則、和諧發展原則、理論結合實踐原則，以此來構建以學生為本的高效課堂。以下，筆者提出了幾點教學方法。

一、激發學生積極主動的學習熱情

愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領會?！庇纱丝梢?，興趣是學習的主動力。在初中體育教學中，教師要讓學生在快樂的體育活動中感受自身的核心地位，激發學生的學習熱情。

例如，在學習“籃球”教學內容時，如果整節課教師都在給學生不停地演示和講授，學生就會喪失興趣，被動地反復練習，內心卻產生很多抵觸、不情愿的情緒。初中生有著豐富的想象力和極強的好奇心，如果教師從傳統死板的教學模式中跳出來，多關注學生的興趣需求，那么整節課都會變得輕松有趣?；@球是學生最熟悉的一項體育運動。有很多學生熱衷于籃球，也有學生對籃球不感興趣。為了把全體學生的熱情激發出來，筆者在教學前給學生設計有趣的游戲，讓女學生兩人一組手搭手做出籃球筐的樣子，之后把男學生分成若干組，每組兩個學生，用腳夾著籃球傳給下一位學生，傳到最后的學生把籃球投進籃筐，看哪組學生投的球最多。學生在游戲中表現得非常積極，而且相互間配合得很默契。緊接著，筆者給學生設計了快速運球接力比賽活動，讓學生在比賽中摸索換手運球、變向運球、三步上籃的動作方法及要領。整個活動調動了學生的積極性，并讓學生在團隊合作中發現了自我價值?；@球是集體參與的運動，是趣味性和對抗性極強的體育運動項目，適應學生運動需要，可以讓學生在參與運動的同時學會機智勇敢、靈活變通，樹立自主鍛煉的思想意識。整節課，教師從學生興趣著手，將學習內容滲透到游戲活動中，讓學生在籃球運動中體會快樂，在練習中掌握動作技巧，發揮了學生主體作用。

二、創設自主學習的教學情境

創設教學情境能使學生直觀地了解體育運動的規則和意義，而且能給枯燥的課堂增添很多樂趣，同時也能豐富學生的學習體驗。教師應該給學生創設自主學習情境，發揮學生主體作用。

例如，在學習“排球”教學內容時，教學目標對學生的認知、技能、情感提出了要求。學生不僅要知道體側墊球動作的正確方法，學會兩臂夾緊，側臂稍高的體側墊球動作，還要注意聽取教師講解和認真看示范，并能按教師要求練習。為了降低學習難度，筆者用多媒體給學生播放了直觀的排球墊球、防守等正確的練習方法。同時，為了激發學生學習興趣，筆者給學生搜索了2019年9月28日下午中國女排3：0完勝塞爾維亞女排，以十連勝佳績提前一輪蟬聯女排世界杯冠軍的視頻，讓學生觀看排球賽事。此時，學生跟著歡呼起來，情緒很激動。由此，筆者引導學生多關注體育時事，激起學生愛國情懷。緊接著，筆者給學生一邊講解，一邊做示范動作，然后把學生分成4個人一組，其中的2人同時做墊球動作，另外兩人做出一拋一墊的動作。筆者在一旁觀察學生的練習情況，并糾正操作有誤的動作?？梢?，創設教學情境能增強學生認知，并讓學生體會體育運動給自身帶來的愉悅感和成就感。比起過去機械的學習，這種教學方式能幫助學生養成自主活動的習慣，同時也能開闊學生眼界，通過讓學生觀看國家體育比賽項目，激勵學生積極進取，鍛煉學生的意志力。

三、以學生為主體開展小組合作學習

過去，學生的一切學習活動都以教師為中心，甚至很多教師急于求成，手把手地教學生做體育動作，總是擔心學生不會做，或者做不好。長此以往，學生會對教師產生較強的依賴感，在學習中經常出現左顧右盼、照搬照抄、沒有創新意識等問題。教師可以對學生大膽“放手”，在教學中開展小組合作學習方式。這不僅可以讓教師了解每位學生的動腦、動手情況，而且在團隊合作學習過程中還能發現每個學生的特長。比如說，有些學生敢于嘗試和創新，學習能力強，而有的學生畏首畏尾，自己沒有主意，喜歡參照他人的做法，缺乏自信，害怕自己做不好?？傊?，合作學習能幫助學生克服很多學習困難，讓學生找到自身的不足，并學習他人的優勢，激發和調動學生自主參與及合作學習的欲望。

例如，在教授“花樣跳繩”的教學內容時，教師可以組織學生定向運動，來激發學生的合作意識，并以學生為中心，合理設定教學目標，展示教學魅力，引領學生感受合作學習的樂趣，從中挖掘合作學習的優點，以此提高教學的效果。在這一課，筆者將學生分成了若干小組，讓學生之間自己尋找跳繩伙伴，然后每個組展開激烈的挑戰，每組學生要在規定的時間內數一數跳了多少個。每當輪到下一個同學跳時，組內成員要相互擊掌打氣，以活躍團隊合作氣氛，這樣學生就有了自信心，心里想著要努力跳好，要為組內爭取榮譽。組內學生相互幫助和鼓勵，共同摸索體育運動技巧，使整個氣氛非常和諧、友愛。筆者根據學生的興趣點，把體育活動變得生動有趣，使學生之間有了合作的默契，交流多了，也有了足夠的耐力。為了進一步加強學生合作意識，筆者又組織了拔河比賽。筆者把男女生均衡分配為兩組，然后開始拔河比賽，讓兩組學生集體凝聚力量，并喊著不服輸的口號。在這樣的活動中，每個人都想著要進步，要為集體爭得榮譽，從而提升了整體教學效果。而且，學生也由被動變為主動，每個學生的體育潛能也充分發揮了出來，這對培養學生體育特長有很大幫助。

四、開展多元化的體育活動

由于每個學生的學習興趣不同，所以教師就要開展多元化的體育活動。如有些學生喜歡籃球，有的喜歡足球、排球、乒乓球等。那么，教師就要了解每個學生的學習需求，開展花樣繁多的體育活動，這樣學生就可以有選擇地投入自己喜歡和擅長的體育運動中，并鍛煉和發揮自己的優勢。在各種活動中，教師還要準備一些實質性的獎品，因為處于中學階段的學生，他們爭強好勝，喜歡在各項學習中展現自我。教師可以利用各種獎勵方式來鼓勵學生學習和進步，而每一次獲得的榮譽都會對學生日后的人生選擇產生很大的影響。在每次活動結束后，學生都可以自由發言，各自說一說活動的利弊以及提出建議。這樣，學生和學生、學生和教師之間依次進行反饋和評價，能逐步提高學生的體育素養，使學生獲得心理體驗及學習感受，進而實現初中體育核心素養的培育。

總之，在初中體育教學中滲透“以學生為本”的教學理念，有助于教師根據每個學生的學習情況設定教學方案。這樣，教師在教學中就會做到有的放矢，確保教學方案適合學生的興趣、個性、發展需要。初中體育教師還要有較強的時代精神，要多學習和拓寬學習資源，利用網絡資源，開闊學生體育視野，使學生在學習體育知識的同時，認識到體育可以強身健體。

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