現代信息技術與小學數學教學深度融合的策略

彭明靜

【摘 要】 隨著我國信息技術的不斷發展，現代信息技術在小學數學教學中的應用取得了突破性的效果?，F代信息技術的出現，使小學數學教學模式發生了改變，提供豐富多彩的學習環境，有效調動學生的學習興趣，并且有效突破了教學難點。下文針對現代信息技術與小學數學教學深度融合的策略進行深入分析，希望可以有效提升教學質量。

【關鍵詞】 現代信息技術;小學數學;數學教學;深度融合

最近幾年，隨著我國信息技術的不斷發展，現代信息技術逐漸在教學領域中得到了應用。把現代信息技術和小學數學教學進行深度融合，可以給學生提供文字、聲音、圖像、視頻等多種信息，可以有效促進師生交流互動，構建高效的數學課堂，有效提升教學質量。因此，在實際教學中，教師應結合實際情況，通過科學合理的手段，把現代信息技術與小學數學教學深度融合，從根本上提升學生的數學綜合素養和能力。

一、利用現代信息技術，直觀呈現抽象數學知識

數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，在數學學習中要求學生具備一定的邏輯思維能力與抽象概括能力，導致很多學生望而卻步。因此，在實際教學中，教師可以通過現代信息技術，把抽象化的數學知識轉變得更加形象和直觀，使學生可以感受和體會具體問題到抽象概念的過程、從特殊到一般的過程，指引學生慢慢通過自身的思考和發現，對數學問題和知識進行探索。

例如，在講解“圖形的運動（一）”中“軸對稱圖形”時，教師可以把日常生活中學生常見的蝴蝶、蜻蜓等動物的圖片，利用多媒體設備呈現給學生，有效集中學生注意力。緊接著，教師可以指引學生進行觀察：這些小動物有哪些相同的特點？先要求學生獨立思考，然后進行小組交流討論。最后，教師可以把靜態圖片轉變成為動態畫面，使學生感受沿一條直線對折后兩部分重合的過程，進而加深對軸對稱圖形特征的理解。

該教學過程具有較強的趣味性，學生不會覺得數學學習抽象枯燥，在動態化的情境中可以有效調動學習興趣，進而積極主動地觀察和思考問題，感受到數學學習的魅力，慢慢喜歡上數學知識。

二、利用現代信息技術，突破難點、重點內容教學

在小學數學新課程標準中提出，教師在教學過程中要把培養學生的空間觀念作為重點內容，這也是教學難點內容。因此，在實際教學中，教師可以利用信息技術，把抽象的空間概念和知識轉變成為可以直接感知的具體表征，進而使學生可以創建完整且清晰的空間表象，有效提升學生的空間意識與想象能力。

例如，在講解“長方體”時，教師可以要求學生以小組為單位，通過手中的小木棒工具構建出長方體框架。緊接著，教師對學生進行提問：若抽出一根小木棒，且不改變其形狀與大小，可以抽出哪根小木棒？若抽出兩根小木棒呢？至少要剩下哪幾根小木棒，長方體的形狀與大小不會發生改變？這時學生的思考會受到阻礙，教師可以充分利用現代信息技術，動態展示抽出長方體小木棒，最后剩下了交于一點的三根小木棒。在展示過程中，可以使學生對長方體的長、寬、高進行直觀感受。

在該教學模式中，教師把難點知識與抽象化問題通過現代信息技術展示出來，文、圖、像充分結合，使學生可以更加深入地掌握長方體長、寬、高的意義，突破了難點內容教學，還可以有效提升學生的空間觀念。

三、利用現代信息技術，基于生活突出數學本質

在小學數學新課程標準中強調，需要開發且提供給學生豐富的學習資源，把現代信息技術當作數學學習與解決問題的重要工具，使學生可以主動投入到探索性的數學活動中。因此，在實際教學中，教師應充分利用現代信息技術，把抽象化的數學知識轉變成為學生聽得到、摸得著、看得見的實際生活問題，使學生可以在實際生活中體驗數學內涵，對數學本質進行理解，利用所學知識解決實際問題。

例如，在講解“折扣”時，教師可以給學生播放某商場節日打折促銷的場面，為學生營造生活化的情境，引入折扣概念，使學生了解到幾折就是代表原價的十分之幾，也就是百分之幾十。教師還可以通過現代信息技術，把折扣與生活實際案例進行結合，把折扣問題轉變成為求一個數的百分之幾十的數學問題模型。

通過這樣的教學模式，可以給學生提供一個真實的數學情境，可以使學生在實際生活中發現數學問題原型，并利用已有生活經驗與所學數學知識對問題進行分析和解決，使學生意識到數學和實際生活的聯系，凸顯數學本質。

總而言之，在新課改背景下，把現代信息技術與小學數學教學進行深度融合是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量，還可以有效提升學生的數學綜合素養和能力。因此，教師在教學過程中需要創新教學理念，通過多種形式的教學手段，把現代信息技術深度融合到數學教學中，為學生營造良好的學習環境，提升學生學習自主性，從根本上提升教學效果。

【參考文獻】

[1]尕讓.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].中國農村教育，2020（14）：51-52.