英語語言文學對大學生語言能力發展的作用

盧剛

摘 要：為了強化對學生英語能力的培養，先要培養學生的語言能力，確保學生語言應用能力進一步發展?；诖?，本文從學生語言能力的組成出發，分析英語語言文學對學生語言能力的作用，并提出通過英語語言文學培養大學生語言能力的有效措施，以期為大學生英語語言應用能力的全面發展提供參考。

關鍵詞：英語語言文學;大學生;語言能力

一、引言

在文學類作品中，英語語言文學是重要的分支，可以幫助學生進一步了解語言歷史，提升學生自身的文學修養。在實際教學中，教師要強化學生的語言文學學習意識，培養學生的文學興趣，進而促進學生的語言能力發展。

二、學生語言能力的組成

（一）語言基礎知識

為了讓學生具有較好的語言應用能力，學生要掌握扎實的語言基礎知識，熟練應用詞法與語法等。詞法主要指的是英語詞匯的應用方法，是語言正確交流的根本;句法強調合理運用詞法，是含義交流的根本。只有語言交際滿足語言規范，才可以使得語言交際得到雙方的理解。

（二）語言交際技巧

在語言交際中，學生不僅要掌握語言基礎知識，還應該根據不同的語境，使用不同的語言交際技巧。在實際英語交流中，由于能力差異，學生表達方式也存在很大的差異性，相同的語句在不同的語境中需要使用不同的表達方式。如果學生具有較強的語言能力，在實際交流中可以靈活應用修辭方法，準確表達相應的意思;還會應用適合的詞匯讓語言表達具有文采;在實際交流中，從具體的語境出發選擇直白表達方式或者是委婉表達方式。語言形式分為兩種，一是文學語言，二是口語語言。為了讓學生靈活應用口語語言、文學語言，掌握語言技巧至關重要。

（三）語言修辭能力

根據學生的語言特點，語言交際分為兩部分，一是語言交際，二是書面用語。對英語語言進行運用的時候，不管使用哪種交際形式，都需要學生具有較好的修辭藝術能力，能夠準確進行語言交流，以英語為媒介進行語言、情感表達，準確表達自身的思想情感，讓對方能夠理解表達意圖。在實際交流中，使用的修辭方法要取得較好的交際效果，不僅要準確，還要具有可理解性，可以感染對方的情緒，讓對方準確理解。

（四）不同文化背景下的語言使用禁忌

學生在運用英語進行交流時，很有可能因為不了解語言背后的文化語境而觸犯語言禁忌。每種語言都承載著特殊的文化，特別是國際通用語英語，學生在學習時必須掌握其使用禁忌，這樣才能讓語言表達更為恰當[1]。

三、英語語言文學對學生語言能力的作用

（一）有利于豐富學生的知識面

語言可以反映文化的內涵。學生通過對英語的學習，可對其民族文化有所了解。學生只有在掌握民族文化習俗的基礎上，才能形成良好的思維能力以及問題分析能力，實現語言應用能力的全方位提升。另外，學習英語語言文化還能讓學生的視野更加開闊，可以在培養學生學習興趣的同時，強化學生的語言應用能力[2]。

（二）有利于培養學生的語言交際能力

現階段，對學生的交際能力進行評價時，主要是看學生能否流利地進行語言表達，能否與他人有效聊天。所以，在英語教學中，教師要對學生的口語水平進行提升，強化學生的語言理解能力。一般來說，語言表達能力屬于外在的表達形式，只有讓學生充分學習語言文化知識，才能在根本上提升學生的語言表達能力。然而，在大學英語語言文學課程中，不少學生的學習熱情不高。因此，教師應該引導學生充分認識語言表達的重要性，提升語言理解水平。在具體教學中，教師要針對不同的學生采用不同的教學方法，以此來強化學生的語言能力。在學生的語言能力初級階段，教師要健全學生的語言結構，使學生能夠準確表達出來;在學生語言能力的中級階段，教師需要培養學生的自主分析能力，與學生進行積極交流，培養學生的語言素養，使學生可以準確掌握文學作品的風格;在學生的語言能力高級階段，教師要引導學生掌握文學作品的深刻含義，豐富學生的文化底蘊，讓學生形成較好的文化素養。在語言文學教學中，教師要改變傳統教學方法，引導學生欣賞文學作品，讓學生能夠對文學作品產生濃厚的學習興趣。

（三）有利于提升學生的綜合素養

第一，在英語語言文學的學習下，學生的口語能力會得到提升。在實際教學時，教師應該創設有效的情景，指導學生多開口講英語。第二，學生在學習英語語言文學的過程中，可以逐漸提升寫作能力。第三，學生的翻譯能力可以得到提升。在文學作品中，具有較多的語法、句子構造等，學生通過學習，可以提升翻譯技巧，掌握翻譯方法。第四，強化學生的聽力能力。在多媒體語言文學學習下，學生的視覺、聽覺可以得到有效調動，讓學生重點觀察人物表情，激發學生的模仿興趣，強化學生的聽力能力。第五，提升學生的閱讀能力。在英語語言文學的學習下，學生的語言系統可以得到健全，尤其在精讀的影響下，學生可以進一步理解文章的意義[3]。

四、利用英語語言文學培養大學生語言能力的策略

（一）樹立明確的教學目標

現階段，為了全面培養學生的語言能力，需要明確教學目標。在文學作品講解中，教師要對學生的知識結構進行健全，提升學生語言核心素養，這對學生語言能力發展具有重要意義。在實際教學中，教師需要根據教學目標選擇適合的教學內容，從學生實際情況出發，培養學生的語言能力。然而，根據實際教學情況，有些教師教學理念比較傳統，對學生語言能力進行培養的時候，往往會讓學生在群體中進行交流，這種方法很難取得理想的教學效果。另外，語言能力需要由內而外進行培養，需要對學生理解能力進行提升，進而使學生具有較好的書面表達能力，只有這樣，才能夠使學生的內在和外在得到豐富，同時為語言能力發展奠定基礎。

對教學目標進行確立的時候，需要開展相應的教學活動，使語言教學體現出階梯式發展情形。第一，教師需要指導學生全面掌握語言的基本結構，向學生傳遞相應的信息，使學生能夠掌握基本的語言知識。第二，教師要讓學生充分理解文學作品的情感風格，幫助學生根據文學作品的實際情況掌握重點難點，準確掌握作者的思想情感。第三，學生需要對文學作品進行深入挖掘，提升自身語言理解能力，讓自身語言能力發展可以建立在情感基礎上，從而提升自身的語言能力[4]。

（二）以學生為主體構建有效英語課堂

對英語文學進行講解的時候，不僅要樹立明確的教學目標，還應該營造良好的課堂氣氛，充分尊重學生主體地位，調動學生積極性，這對提升學生語言能力具有重要幫助。為了讓學生能夠深刻理解文學作品的內涵，教師應該在課堂教學中融入相應的文學教育內容，讓學生能夠真正感受到文學作品的情感。教師還應該全面了解學生實際情況，根據學生認知水平制訂有效的教學方案，選擇適合的教學內容，確保文學作品可以滿足學生實際需求，促進學生語言能力發展。對教學設計來說，可以從三方面著手。第一，教師應該借助相應的圖片、歌曲等進行教學，充分調動學生學習興趣，讓學生對語言文學產生喜愛之情，這有助于學生積極主動地學習，還可以為學生留下深刻印象。第二，在課堂設計方面，需要構建有效的教學情景，讓學生能夠充分融入教學情景，使學生積極進行語言交際表達。當學生在閱讀相關篇目時，教師可以讓學生分角色閱讀，這有利于學生進一步理解文學知識，語言能力得以發展。第三，教師可以采用游戲教學法加深學生的記憶，也可以讓學生分組討論，通過不同途徑使學生進一步理解語言文學知識，完善學生語言結構，使學生可以形成發散性思維，進而形成較好的語言交際能力[5]。

五、結語

無論何種語言，都具備特定的文化背景。學生通過加強學習語言文學，不僅能增強語言能力，還能促使自身語言交際能力有效提升。語言文學氛圍能夠讓學生受到良好的文學熏陶，提升學生對文學作品的喜愛度，進而主動學習英語語言知識、閱讀英語文學作品。這不僅可以逐漸提升學生對英語作品的理解能力，還能促進學生英語語言能力有效提升。

參考文獻：

[1]楊春嬌.大學生語言能力發展與英語語言文學關聯探討[J].智庫時代，2019（21）：102-103.

[2]李琳娜.淺談英語語言文學對學生語言能力的作用[J].校園英語，2018（15）：37-38.

[3]劉娟.大學生語言能力發展與英語語言文學關聯探討[J].學周刊，2019（15）：13.

[4]袁妮子.關于英語語言文學對學生語言能力培養的作用解析[J].好家長，2018（13）：81.

[5]譚傳碧.英語語言文學對學生語言能力的提升作用分析[J].當代人，2018（20）：225.