新冠肺炎疫情下公共體育課在線教學的困境與突破

謝玉萍 趙可悅 王曉丹 唐玥

摘 要：受新冠肺炎疫情影響，全國各類學校2020年春季學期延遲開學。四川省高職院校積極響應教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，開啟在線教學模式，其中公共體育課教學在開展過程中面臨著在線教學資源缺乏，教學效果與運動安全難以監管，在線教學平臺網絡擁堵等方面的困難。對此，筆者從教師、學生、質量檢測與效果等方面提出解決措施，以期改善高職院校公共體育課在線教學現狀。

關鍵詞：高職院校;公共體育課;在線教學

一、前言

在新冠肺炎疫情背景下，教育部提出“停課不停教，停課不停學”的號召，并于2月4日下發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，四川省教育廳于2月13日下發《關于切實做好新冠肺炎疫情防控期間學校教育教學組織與管理工作的通知》，指導全省高職院校開展在線教學工作。據統計，四川省共有高職院校75所，其中45所于2月24日開展在線教學，線上開課10 014門，在線授課教師7 438人，實施在線授課班級6 584個，班級在線開課率49.1%，在線學習的學生達92.75萬人次;截止3月2日，全省開啟在線教學的高職院校已達72所。

高職院校大規模開展在線教學在全國尚屬首次，沒有經驗可循，盡管各高職院校為在線教學工作做了充分準備，但在教學實施過程中，仍然遇到一些困難和問題。其中，公共體育課作為實踐課程，在線教學困難與問題尤為突出。

二、困難與問題

（一）在線教學資源比較缺乏

疫情防控期間，盡管全國22個在線課程平臺為四川高職院校提供在線教學服務，四川省教育廳支持職業院校覆蓋全部19個專業大類的203個國家級專業教學資源庫開展線上教學，省內36所高職院校提供508門優質課程向其他學校無償開放，但是各教學平臺體育在線教學資源比較缺乏，教學經驗也無從借鑒，開展體育在線教學面臨巨大困難與挑戰。

（二）教師在線教學能力參差不齊

近年來，隨著信息化教學的推廣和普及，很多教師對翻轉課堂、混合式教學、慕課教學等教學方式并不陌生。但體育課教學更多還是采用傳統的教學模式，教學方法與手段也比較陳舊，如果采用在線教學，必然要改變原有的教學方法與手段，這致使許多體育教師不適應在線教學模式，在線教學能力參差不齊。

（三）教學效果與運動安全難以監管

體育課程屬于實踐課程，很多運動技術技能學習需要練習場地、運動器材以及在教師現場指導下完成，且所有體育運動都存在一定的運動風險，即使居家鍛煉，也存在一定的安全隱患，在線教學難以對教學效果和運動安全進行有效監管。

（四）部分學生不具備網上學習條件

當下，學生雖然處在網絡信息時代，但是仍然有部分學生缺少學習設備及線上學習環境，尤其是偏遠山區或者農村地區的學生，網絡條件跟不上，流量不夠，導致學習效果較差。

（五）在線教學平臺網絡擁堵

根據四川省教育廳統計數據，全省截至3月2日共有72所高職院校開展在線教學，省內高職院校在線教學使用的雨課堂、慕課堂、超星學習通、智慧樹等教學平臺，在高峰時段均出現不同程度的擁堵，還有的平臺功能不能完全滿足教師教學設計需求，影響了教學效果。

三、解決的措施與方法

（一）教師方面

第一，全面開展在線教學平臺的使用、在線教學方式方法的相關培訓，讓體育教師都能熟練使用在線教學平臺各項功能，及時解決教師遇見的平臺技術問題。通過培訓，轉變體育教師的理念，提高教師對在線教學的認識，讓教師消除對于在線教學平臺使用的疑慮，提升教師上好在線課的信心。第二，組織體育教研室積極備課、磨課，對在線教學的新課進行模擬演練;根據演練過程出現的問題，及時調整教學策略，做好教學應變預案，在課后對教學實施過程進行總結，優化教學策略，提高教學效果。第三，打破傳統的教學模式，采用線上與線下混合式教學，課中進行隨機點名、測試，要求學生發送實時練習圖片或視頻，及時掌握學生上課情況;線下布置課后作業，如每星期進行居家鍛煉2～3次，上傳居家鍛煉的視頻，以此檢查學習效果，培養學生自主學習的能力。第四，通過教學平臺或問卷星等，對學生進行線上問卷調查，掌握學生居家鍛煉環境、已有的運動器材;根據問卷的調查結果，客觀分析學生的實際情況，合理安排教學內容，同時注重樹立學習典型，用榜樣的力量逐步帶動其他學生認真學習。

（二）學生方面

在線教學需要較好的網絡環境，對上課的設備也有一定的要求，而部分學生處于偏遠山區，網絡信號差，也有部分同學家庭經濟有困難，缺少學習的工具，流量不夠用。針對網絡差的學生，教師直播時進行錄播，同時將錄播連同學習課件及學習資料上傳教學平臺，供學生線下學習。針對缺少學習工具和流量的學生，教師可以及時向學校反映情況，爭取學校給予一定的幫助。在線教學無法實現學生與教師的面對面交流。學生居家隔離期間，受很多因素的干擾，有時會有遺忘上課時間或遺忘是上哪一門課的情況。這時，教師可通過QQ群、微信群在上課前提醒學生，通過教學平臺簽到和視頻連線等方式進行考勤;并充分發揮體育委員的作用，督促本班同學按時上課、提交作業。在線教學提倡以教師為主導、以學生為主體，教師要充分發揮學生的主觀能動性，課前要求學生網上查找課中的學習資料，提供的文字資料或是視頻，同時可給予一定的分值獎勵，以提高學生的自主學習能力，激發學生的學習積極性。

（三）教學效果與運動安全監測方面

體育課作為實踐課，在教學過程中需要運動場地與器材，學生練習過程中也需要教師指導和監督，這樣才能有效保證教學效果，降低學生的運動風險。此次在線教學，體育教師迎難而上，既是挑戰，也是機遇，讓學生的體育課堂變得更多彩，教學效果更好。

課前，教師通過教學平臺發送預習內容和注意事項，讓學生提前知曉上課的內容，有利于學生設定好自己的學習目標，做到知行合一。課中，體育理論教學，教師將更多的時間交給學生，教師發布教學任務后，可以進行生生討論、師生討論兩種模式，提高學生的學習主動性和積極性;運動實踐教學，教師講解運動過程中可能出現的運動安全風險，并做好預案，將提前錄制好的視頻讓學生集體學習，教師講解同時通過視頻監測學生的學習情況，及時提醒學生調整運動強度和個人身體狀態，之后上傳運動過程圖片。課后，線上線下結合，合理布置課后作業，要求學生錄制居家鍛煉短視頻并上傳平臺或QQ群，監督學生鍛煉。

（四）在線教學平臺方面

自全國高校實行在線教學以來，本科與高職基本是同時間段上課，這導致網絡擁堵。對此，教師可準備多個直播預案、多個平臺協助開展教學，取長補短;上課前30分鐘登錄直播平臺，避免平臺擁堵，導致進不了平臺。在保障基礎教學的原則上，可協調技術人員進行直播功能優化;教師提前錄制動作示范微課，提前發送到平臺或是采用屏幕共享的方式進行直播，以減少師生直播時網絡卡頓的情況。

（五）教學質量監測方面

教師錯峰安排時間，盡可能使用學校指定的教學平臺發布課件、作業、隨堂測驗、互動、答疑、組織學生簽到、提交作業等工作，充分發揮專業教學平臺的監管功能;平臺使用應保持穩定，教師尋找到體育課程、學生的教學平臺，后期固定使用。通過QQ群、微信群、騰訊會議、釘釘等交流平臺授課的，在授課過程中應注重開展在線討論、答疑環節，增加網絡互動效果，注重收集和分析學生教學過程性數據，加強過程性評價，并做好教學工作記錄和反饋;學校教學部門加強日常教學工作檢查和教學質量監測。教師直播時，將二維碼或暗號分享到學院教學督導群內，允許學院督導進場旁聽;教師運用平臺錄屏功能或使用外掛錄屏軟件，將教學過程實錄上傳，便于課后檢查。

四、結語

新冠肺炎疫情讓我國各行各業面臨了前所未有的挑戰，“停課不停教，停課不停學”的號召，讓全國高校都行動起來。面臨新的挑戰，我們沒有退縮，而是直面困難。此次在線課程教學的實施，給了我們全新的體驗，提倡多年的信息化教學改革，也因疫情實現了全覆蓋。

公共體育課在線教學打破了傳統的教學模式，教師和學生都在面臨不同的挑戰，教材的選取、教學方法的改變、教學效果的檢測、教學評價的改變等。但教師與學生沒有被困境困住，一邊摸索一邊突破，讓在線教學有條不紊地進行，進一步推動了體育教學改革。

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