體驗式教學法在道德與法治教學中的應用研究

□甘肅省甘南州碌曲縣藏族小學 肖秀鵬

想要讓素質教育在我國的小學教育中更加扎實，就必須提高小學生的綜合素質，有必要在小學階段深入開展培養學生優秀道德品質的道德與法治教育。隨著我國基礎教育水平的不斷提高，越來越多先進、高效的教學方法被提出并應用，在小學道德與法治教育中，也有這樣一種比較可靠的方法，那就是體驗式教學法。

一、在道德與法治教學中應用體驗式教學法的必要性

人教版道德與法治教材涉及的內容都是貼近學生生活的，很多都是學生日常生活中可能遇到的情景。但如果教師照本宣科地講授這些內容，學生雖然會意識到這些知識同自己的生活有很大的關聯性，但是在學習時可能由于課堂的互動性不高，會覺得有些枯燥，覺得枯燥自然就提不起學習興趣，道德與法治課教學的效果自然就會受到很大的影響。對此，革新小學階段的道德與法治課的教學方法很有必要。目前看來，比較有效、可行的，而且在基層教學中很多教師使用的就是體驗式教學法。體驗式教學法具體指的是由教師創設情景，并引導學生進行互動，強調重視師生的雙邊情感體驗，把整個互動的過程變成師生間信息交換的過程，也變成增進師生情感的交流過程。說簡單一點，就是由教師按照課本上的內容，為學生設計一個互動的場景，并積極引導學生開展互動，在互動的過程中完成知識的講授以及師生情感的增進。這樣做可以讓課堂擺脫傳統教學模式下比較枯燥的弊端，也可以增進學生的興趣。興趣提高了，學生學習的愿望就會更強烈，接受的知識也會更多、更深入，教學的效果也會變得更好。而且體驗式教學法還具備其他幾個特點，一是應用起來更加靈活，不用拘泥于課本。二是，體驗式教學法還可以讓學生在課堂上變得更加活躍。三是在應用體驗式教學法的過程中，教師還可以跟學生形成亦師亦友、更加親近的關系。所以說，體驗式教學法是比較先進和可靠的，在小學道德與法治教學中應用體驗式教學法非常必要。

二、在道德與法治教學中應用體驗式教學法的具體措施

第一，教師應當認真分析教材中的內容。很多時候應用體驗式教學法，需要在教學的實際過程中創設情景，而創設了情景，基本要滿足能完成對課堂知識的講授這一前提條件。其實人教版教材中許多內容按照課本上的流程，就是一個完整的情景，但是畢竟班級的實際情況與課本上的假設是不同的，所以教師應當對課本上的內容做出相應的調整，創設出適合自身教學班級的情景。比如，在講解一年級下冊第一單元“我們愛整潔時”，教師可以在上課前、在課間提前進入教室，把一些粉筆撒落在地上，在學生進入教室的過程中，看看是否有學生愿意把這些粉筆撿起來，或者有沒有學生從粉筆上踩過，把地板弄得五顏六色。如果沒有，那在學生都回到座位上之后，教師就可以讓學生回憶剛才進入教室前這一段時間發生的事情，進而引出“粉筆掉在地上，可能會讓教室的環境變得骯臟，造成很大的粉塵，對班級中的同學和教師開展教育、學習都產生很大的影響，所以說，在日常生活中我們一定要注重整潔這一觀念，要在日常生活中、學校中養成良好的觀念，愛護教室內、校園內的衛生，保持整潔的狀態”這樣的內容，完成知識的講授。在創設情景時，有一些必須注意的事項。首先，情景不宜煩瑣，小學生的理解能力有限，如果把整個情景變得非常冗長、復雜，學生可能沒有辦法領悟到課堂的真諦。這堂課就不能起到實際的效果。其次，教師在創設情景時，一定要盡量貼合教材，正如前文提到的，教材中很多內容可以被直接用來創設情景，教師只要相應地把它做一些調整就可以。最后，教師在設計情景時一定要嚴謹，設計情景盡量要循序漸進、潛移默化，而不是生硬、隨意地就把學生帶入情景中。

第二，教師在創設情景時，可以適當地融入信息技術。首先，應用體驗式教學法就是為了讓課堂變得更加生動，進而提起學生的學習興趣，而信息技術也可以起到這樣一個作用。把信息技術同體驗式教學法結合起來，也是促進體驗式教學法更快、更成熟地應用在課堂上的一個有效手段。比如在創設情景時，教師可以從互聯網上尋找一些案例，又或者在創設情景時在網絡上搜集一些影像資料，把它作為情景的一部分。比如，在講解一年級下冊第二單元“我和大自然”時，教師就可以尋找一些展示自然風光的影片。這樣可以讓學生更加真實地查看許多瑰麗的自然風光。

第三，教師應用體驗式教學法，可以使教學更加真實、靈活。比如，一年級的“我和大自然”這一單元的第一課“風兒輕輕吹”，在講解這一章節時，教師完全可以讓學生打開窗戶，甚至走到操場上直接感受被風吹拂的感覺，讓學生體會自然的美好。又或者在講解一年級下冊第三單元時，其中有一課是“讓我自己來整理”，教師可以在這堂課讓學生主動整理自己的文具盒、整理自己的書包，教師應當帶領學生完成這一過程。教師可以提前準備一些比較雜亂的物件，并以此為例，為學生示范應當如何收納、歸攏，讓學生體會自己整理物品的感受。

三、結語

我分享的方法比較少，希望能為教師應用體驗式教學法提供一些思路。