初中語文閱讀教學語感培養策略研究

□甘肅省蘭州市永登縣第七中學 張俊林

語感能夠有效提升學生閱讀學習的效率和能力，語感的培養又離不開平時大量閱讀知識的積累，教師在平時閱讀教學活動中要注重對學生語感的培養，善于在閱讀教學活動中幫助學生積累學習經驗。語感的培養是一種長期堅持的積累過程，不可一蹴而就，針對如何更加有效地在初中語文閱讀教學中對學生進行語感培養，我們做出了以下幾點探究。

一、強化閱讀氛圍，感受語言情感

傳統閱讀教學活動中，教師大多不注重對教學氛圍的渲染，只是根據教材內容進行平鋪直敘的轉述，學生在學習的過程中無法感受到文章所描述的氛圍，也無法通過教師的講述來把握作者想要傳遞的思想情感。要在閱讀教學中有效培養學生的語感，教師就要注意營造教學氛圍，利用生活化的情境讓學生對文章產生共鳴，更好地從語言文字中感受到作者的情感，從而有效培養學生的語感。例如學習朱自清的《春》，教師可在正式上課前詢問學生春天都有哪些景象，并說說自己對于春天的感受，通過學生對于春天的思考和回答喚醒學生對于春天的記憶，之后可以教學生一首關于春天的詩《惠崇春江曉景》，詩中對于春天三三兩兩桃花盛開，鴨子在江水中悠閑地游來游去，滿地蔞蒿及正在上岸的河豚描述了一幅生機勃勃的春天景象，學生在學習詩歌的過程中對于春天展開了豐富的想象，之后教師再展開教學，學生對于文中作者描述的春天自然之景就能進行更加直觀具體的感知，同時通過自己的想象賦予文章美好的意境，在這種對文章意境的把握中，語感便得到了有效培養。

二、鼓勵反復誦讀，語境中感受語感

想要擁有較強的語感，就要注意對文章的反復誦讀?！皶x百遍，其義自見”說的就是對于文章要反復誦讀，通過反復誦讀來熟悉文章內容，揣摩作者心理，在誦讀中與作者產生強烈的思想共鳴。教師要指導學生在誦讀過程中把握誦讀的技巧，注意把握朗誦節奏和語氣，做到感情充沛，節奏分明，在作者創作的語境中深刻感受語感。例如學習《祖國啊，我親愛的祖國》，詩歌通過極富表現力的語言來表達作者對祖國深深的熱愛之情，教師教學時應鼓勵學生大聲反復誦讀文章，讓學生通過反復誦讀來深刻理解詩中的意象特征，并通過對詩歌內涵的理解來培養自身欣賞詩歌的水平。學生進行誦讀時，教師要指導學生誦讀技巧，幫助學生更好地揣摩詩歌蘊含的思想感情。全詩四個小節，每一小節都以“祖國啊”作為結尾，教師要引導學生思考每一個“祖國啊”都包含了怎樣的思想感情，在誦讀過程中應該怎樣處理。通過這種鼓勵，學生誦讀并在誦讀過程中知道學生誦讀技巧的教學方法能幫助學生快速把握文章語境，并且能夠在對語境的把握中逐漸培養自身的語感。

三、指導賞析技巧，加深語言理解

要有效培養學生的閱讀語感，教師在教學過程中就要注意對學生閱讀方法的指導，通過引導學生分析人物形象、文章內容、文章主旨來更好地領悟文章語言的特點。學生通過對不同作者不同類型文章語言特點的領悟能更好地提高自身的閱讀鑒賞水平，加深對語言的理解水平，在提高閱讀水平的過程中，自身的閱讀語感也能得到更好提升。例如學習《說和做——記聞一多先生言行片段》，教師教學時要通過不同的角度引導學生對文章進行賞析，通過對文章各個角度的分析來了解聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度以及無私無畏、言行一致的高尚人格。通過對文章的深入賞析，學生能更好地把握作者的語言，在探究的過程中語感也能相應得到培養。

四、通過以寫促讀，培養綜合語感

進行閱讀教學時，教師要認識到寫作和閱讀之間的關系，通過以寫促讀有效提升學生的綜合語感。例如學習《貓》，作者通過對三只貓的來歷、外觀、性情、在家中的地位、結局以及對我的影響幾個方面的描述來表達作者對于失去心愛之物的氣憤，及自己傷害無辜后內心的愧疚悔恨，讓學生通過對文章的學習來認識到善待生命關愛動物。之后請學生發散思維回想自己是否有被人誤會的經歷，并通過作文的方式將事情詳細記錄下來，通過對文章寫作技巧及作者情感表達的揣摩，來模仿作者的行文方式進行創作。通過寫作來反復剖析原文，并逐漸加深理解，在加深理解的過程中綜合語感也能得到有效培養。

五、結語

語感對于學生閱讀能力的提高具有十分重要的作用，擁有較強的語感學生才能更好地理解文章內容，把握文章結構，剖析作者內心，有效抓住閱讀的重點，提升自身的閱讀理解水平。教師在進行閱讀教學的過程中要注重對學生語感的培養，同時認識到語感的養成并非一朝一夕之功，要持之以恒堅持不懈地對學生進行訓練，幫助學生養成語感。