淺談如何在小學音樂課堂中開展互動式教學

□山東省鄒平市長山鎮范公小學 朱曉霞

一、互動式教學在小學音樂課堂教學中開展的狀況分析

（一）當今小學音樂課堂的教學現狀

如今，伴隨我國教育體制的逐步改革，很多學校都有提出“音樂互動式教學模式”，然而受我國傳統教育理念的深入影響，一些小學音樂教師思想上并沒有高度重視互動式教學方式的采納，而僅僅將其停留于表面形式，即課堂上依舊趨向于采取傳統的“灌鴨式”教學方式，沒有堅持“一切為了學生”的教學原則，沒有根據學生的興趣愛好特點去引導學生學習音樂的精髓，導致與學生的互動僅僅局限于正常的提問題，沒有真正做到與學生進行深入的溝通和交流，也沒有鼓勵學生之間互相合作學習，這就降低了學生音樂課堂的參與度，導致學生對學習音樂的積極性與主動性顯著降低，從而不利于提高音樂課堂教學的效果。

（二）互動式教學在小學音樂課堂教學中開展的意義

“互動式”教學是一種教學模式，即主要是通過“課堂教學互動”的方法來合理有效地調劑教師與學生之間的相互關系及其作用，以保障學生的主觀能動性充分地發揮出來，從而實現和諧的課堂互動氛圍?；邮浇虒W模式重點包含教師敢于利用多媒體等優質教學資源。

二、互動式教學模式在小學音樂課堂中順利開展的建議

（一）積極革新音樂教學理念，促進學生對互動式學習方式的認知

積極革新音樂教學理念，促進學生對互動式學習方式的認知，是保障互動式教學模式在小學音樂課堂中順利開展的前提條件。古板的音樂教學方式比較單調，阻礙了學生對學習音樂的積極性與主動性。鑒于此，學校有必要定期組織音樂教師去進修學習，鼓勵教師積極吸取別的音樂教育工作者的教育理念及教學方式，進一步充實自身的教學觀念；其次，教師需果斷摒棄傳統的教學觀念，逐步革新高效的互動式教學方式，以增強學生對互動學習的認知。

（二）巧設問題教學情景，激發學生對音樂的求知欲

巧設問題教學情景，激發學生對音樂的求知欲，是保障互動式教學模式在小學音樂課堂中順利開展的關鍵要素。普通的音樂課堂都是教師作為主體地位，它容易推動學生對教師產生嚴重的依賴意識，不利于學生養成謹慎、獨立思考問題的良好習慣。鑒于此，教師理應積極發揮學生主人翁的重要作用，逐步鍛煉學生敢于與教師同學去互動，同時激發學生對音樂的好奇心。比如：學生在學習音樂《鈴兒響叮當》時，教師可以課前播放斯克斯版鈴兒響叮當，讓學生一起感受教室內圣誕氣氛，接著教師可以巧設：同學們，每年的12月25日，我們的大街小巷跟平時有什么不同？同學們知道是什么節日嗎？學生：圣誕節，教師再問：有一位白胡子的慈祥老爺爺，他叫什么名字呀？學生：圣誕老人……教師通過這一系列的問題來激發學生對音樂的求知欲，以此來促進互動式課堂教學氛圍更加活躍。由此，高效的互動式教學模式需要教師和同學們的共同參與，只有充分把握住它，才能提高小學音樂課堂的教學效率。

（三）保障互動式教學方式豐富化，增強學生的音樂創造能力

保障互動式教學方式豐富化，提升學生的音樂互動水平，是保障互動式課堂教學模式在小學音樂課堂中順利開展的核心力量。豐富多樣的教學方式可以啟發學生對音樂產生敏感，增強教師與學生、學生與學生之間的互動，其中具體有效的教學方式主要體現為：1.音樂實踐作為互動式教學的核心，教師通過引導學生進行各種音樂實踐如律動等，以推進學生形成良好的音樂技能與表現能力，如在教學生唱《鄉間的小路》時，教師可以用多媒體出示歌譜并彈琴范唱歌曲《鄉間的小路》，逐步引導學生領悟歌曲的演唱情緒與節奏，同時依據節拍或節奏進行有表情的模仿，在整個過程中不斷地從身心訓練學生，讓學生的心靈、肌體充分感受節奏旋律起伏與疏密變化；2.合作教學作為互動式教學的重要組成，教師可適當開展分組即興表演，即更多地采用多樣化的演唱形式，如：對唱、表演唱、小合唱等，有利于培養學生的團結精神和創造能力；3.或者教師還可運用生活中的小游戲來導入歌曲等，組織學生進行歌曲演唱比賽活動，然后根據學生的表演做出鼓勵性的評價，以此來提高音樂課堂的活躍度，激發學生對音樂學習的信心，加深學生對音樂歌曲的理解與掌握，進一步培養學生的創新精神和實踐能力。