芻議小學美術課堂學生個性培養

□山東省東營市東營區牛莊鎮中心小學 李國章

一、小學美術教學中學生個性培養的重要意義

在小學美術知識的教學過程中，教師要讓學生通過觀察美術作品感知其中所蘊含的美，這樣能夠有效地提升學生的個性學習能力。美術作品中所包含的一些繪畫、雕塑作品等學習內容，能夠讓學生接觸到更多的藝術作品，讓學生的鑒賞學習能力得到有效的提升，幫助學生在生活中發現美，在繪畫中提升個性繪畫能力。這樣，學生既能夠在基礎知識學習的過程中扎實自己的美術功底，同時還能在教師的帶領之下塑造自己陽光、活潑的生活態度，在生活中也能夠進行繪畫。

二、小學美術教學的現狀

針對小學美術知識的教學，由于受到應試教育的影響，很多學校往往過于注重學生考試科目的教育，而忽視了學生的綜合發展能力，對于美術知識的教學也不夠重視，導致美術課堂教學的作用不能得到有效發揮，學生在課堂上的學習效果得不到明顯的提升，甚至有的學生在小學畢業的時候仍然不能創作出一副屬于自己的完整作品。教師除了受到應試教育觀念的影響之外，還受到傳統教學模式的影響，在傳統的教學過程中，教師大多都是在課堂上進行灌輸式的教學，讓學生按照教師的想法按部就班地進行學習，忽視了學生個性的發展。其實在小學美術知識的教學過程中，教師只要讓學生掌握相關的繪畫技巧，就能讓學生自己進行美術作品的創作，否則容易導致學生只能夠按照教師的講解進行知識的學習，學生在創作美術作品的時候依然無法得到有效的提高。這就需要教師在教學的過程中不斷地進行反思，要激發學生在課堂上學習美術知識的興趣，然后激發學生學習美術作品的個性。

三、小學美術教學學生個性培養的策略

（一）尊重學生的學習興趣，制定個性化的教學目標

小學美術教師在對學生制定教學目標的時候要根據學生的具體特點，為學生制定彈性化的學習目標。針對全班的學生，教師可以設計三個層次的目標，即普通型學習目標、提高性學習目標以及發展性學習目標。這三個學習目標之間層層遞進，能夠滿足不同層次學生的發展需求，同時學生的繪畫學習能力也能夠在教師的帶領下得到有效的提高。當學生完成了教師所制定的基礎學習目標之后，教師可以帶領學生進行拓展性的美術學習，讓學生發現生活中的美，進而把生活中的元素引入課堂上進行美術知識的學習。例如：教師在帶領學生學習美術課堂“鞋的聯想”時，可以讓學生充分展開自己的想象力，通過鞋能夠想到什么，并且進行自己的表達。然后結合課堂學習的目標，讓學生憑借自己的想象力進行相關美術作品的制作。

（二）確定個性教學內容，全面展開美術教學

小學美術教師要想在課堂上培養學生的學習興趣，讓學生的個性得到充分的張揚，就必須堅持學生在學習過程中的主體地位，充分發展學生的學習興趣。對于教學內容的多樣化，教師要始終堅持讓學生進行動手實踐，以及進行美術作品的展示與欣賞，最終發展學生的個性美術知識。

一方面，教師可以在美術課堂上讓學生進行手工作品的制作。利用生活中的廢舊塑料袋或者飲料瓶制作成相關的手工飾品，這樣學生的動手實踐學習能力就能夠得到有效的提高。另一方面，學生在制作的過程中能夠充分發揮自己的想象力和創造力，讓更多的美的元素融入自己的作品中。例如：教師可以為學生組織手工大賽這樣的活動，讓學生在活動中充分展示自己的個性和素養，學?？梢詾閷W生準備參賽的作品，比如油畫、水墨粉以及美術剪紙等相關美術材料，讓學生制作成精美的美術作品。對于班級中不同學生的美術作品，教師可以挑選出優秀的在學校進行展示，由教師和學生共同對他們進行投票，最終將票數最高的進行校園展示交流學習，這樣的教學方式能更好地激發學生的學習主動性。

（三）借助現代信息教學，活躍課堂教學氛圍

在傳統的小學美術教學過程中，教師課堂上的教學大多缺乏活力，而且教學過程比較機械化，導致學生學習美術知識的積極性得不到有效提高。隨著素質教育的不斷提高，美術教學課程變得開放、多元，由原來的被動學習轉變為主動的學習，教師在課堂上也要及時跟上時代的步伐，用多媒體教學設備對學生展開知識的教學，可以借助幻燈片對學生進行直觀圖片的講解，吸引學生的注意力。這樣學生能夠全身心地投入自己的精力進行美術知識的學習，進而讓自己個性化地繪制相關的美術作品。例如：教師在帶領學生學習關于花瓶的美術知識時，可以先讓學生通過多媒體設備搜集相關的花瓶圖片，然后在課堂上通過幻燈片為學生進行放映，這樣學生就能夠把抽象的花瓶變成直觀形象的具體圖片，進而沖擊自己的視覺。這樣的教學方式不僅能夠拓展學生學習美術知識，還能夠開闊學生的視野，激發學生對美術知識學習的興趣，課堂上的教學氛圍也能夠得到有效的活躍。

（四）鼓勵學生積極創造，提高學生的創造力

當小學生對學習美術知識產生學習興趣之后，他們的思維便能活躍起來，進而創造性地進行美術知識的學習。由于小學階段的學生在學習的過程中比較活潑好動，他們的性格也比較天真，對課堂上所學習的新鮮事物都充滿了好奇感，因此在美術知識的教學過程中，教師還要為學生創造童話學習的色彩，讓學生能充分表達自己的觀點。教師也要多站在學生的角度上進行問題的思考，多給學生適當的鼓勵和肯定，這樣才能更好地增加學生學習美術知識的自信心，促進學生主動學習，發揮學生的創造學習能力。

（五）培養學生健全的人格，培養學生自身的個性

在小學美術知識的教學過程中，教師要注重培養學生健全的人格品質。小學生往往被自己的父母寄予過多的期望，這樣的期望超過孩子本身的能力，會對孩子的心理發展造成一定影響，嚴重的甚至會影響孩子的身心健康發展，讓孩子產生壓抑的學習情緒。因此，教師在課堂上對學生進行教學時，除了要給學生講解最基礎的美術知識技能和技巧，還需要在情感態度價值觀方面對學生進行恰當的引導，這樣不僅對于孩子的學習品質有一定的影響和幫助，還能幫助學生形成健全的人格品質，從而讓他們的個性得到更好的發展。

（六）注重課堂評價方式，以全面正向為突破

當學生在繪制完相關美術作品時，教師要結合學生的作品進行適當的評價。恰當的評價能夠激發和影響學生在后續學習中的表現。如果教師對學生的作品評價，都是采用負面的評價語，將會扼殺學生對美術作品學習的興趣，換來的只是他們在未來的學習中垂頭喪氣，敷衍了事美術教師的教學。但是如果教師對學生采取鼓勵、積極的正面評價，則會激發學生進行美術作品的創作動力，讓學生的個性在繪制作品的過程中得到更好的彰顯。學生只有在教師不斷的激勵下，才能在持久、穩定的繪畫活動中提高自己的美術創作技術，使個性得到充分的彰顯。比如：在美術作品“這個地方有點怪”的繪畫中，有的學生給大象安上了翅膀，有的學生讓企鵝學會騎自行車，這樣的美術作品雖然對于我們成年人來說有些滑稽，但是美術教師不能一棍子打死學生的美術創作，而是要對學生進行大膽的鼓勵，表揚他們的想象力，這樣學生才能在教師的正面評價過程中更好地進行美術作品的發揮創作。

四、結語

教師在對學生教學的過程中要注重為學生構建美的橋梁，讓學生在掌握基本繪畫技巧的同時進行美術作品的創作。這樣才能讓美走進學生的心靈，讓學生在美術創作中更好地張揚自己的個性。