在小學數學教學中提升學生自主學習能力的策略研究

趙梅

摘 要：小學是九年義務教育的起點，也是培養學生學習興趣、提升自主學習能力的關鍵時期，擁有良好自學能力的學生富有好奇心、求知欲和創造力。某地小學曾對500名學生的數學自主學習能力進行問卷調查研究，分析410份有效問卷，發現超過七成學生自主學習能力較差。由此可見，提升學生自學能力刻不容緩。作為數學老師，有責任在教學過程中引導、培養學生，讓他們會做題，更會尋找問題。

關鍵詞：小學數學;自主學習;策略

一個會自學的孩子在邏輯思維、理解洞察、推理總結等方面優勢顯著。小學數學知識具有連貫性，前后課文環環緊扣，學生在自學過程中既有挑戰，也是鍛煉。老師在教學過程中就要安排科學的引導方案，設置合適的自學內容，增強學生學習興趣，讓學生愛上數學、愛上自學。

一、數學自學能力的重要性

（一）獨立性

自學意味著學生大部分時間需要自己單獨完成一件事，這對小學生來說是不小的挑戰，通過自主學習的完成情況，老師和家長也能見微知著，了解學生發現問題、尋找資料、總結完善的能力。每個學生的學習能力和學習進度不同，適當的自學可以讓學生有查漏補缺的機會，在課堂上聽課才能跟上老師的進度。

（二）自律性

小學生還處在愛動愛玩的年紀，自制力、約束力較差，零食、電視節目都可能讓他們分心。通過自學，讓學生在完成作業以后還能繼續花一部分時間復習和預習，慢慢養成良好的學習習慣，在日常生活中也能自律自省。

（三）創造力

自主學習能極大提升孩子的創造力。例如《多邊形的面積》一課，書上的引例是平行四邊形，通過數方格來計算面積。在學生自學時，則可以自己裁剪一個平行四邊形，再剪接成不同形狀，轉化為已知的解決方案。有挑戰性的學生還會思考多邊形、不規則圖形的面積計算，思路和視野一下就被打開了。

二、提升自學能力的難點

（一）學生自學意識淡薄

大部分小學生的學習僅限于課堂聽講，連課后的反思都很少，更遑論自主學習。且小孩子難以抵制誘惑，思緒常會游離，老師在教學過程中也要時刻關注學生的注意力是否集中，逐步有效強化自學意識。

（二）自學不得要領

學生尚未形成一套完整的理論體系基礎，所以在自主學習時不容易抓住重點，自學往往不得要領。在碰到一些難點、關鍵點時，小學生判斷、推理時往往帶有主觀意識，與數學客觀、嚴謹的特點背道而馳，自學能力止步不前。

（三）接受能力低

對新知的接受能力尚在成長階段，如果老師在課堂教學過程中沒有行之有效的引導手段，而常常使用教條主義、題海戰術施加在學生身上，不僅自學能力會大打折扣，甚至影響孩子學習興趣，動搖數學學習基礎。

三、提升自學能力的策略

（一）鼓勵學生提問

求知欲是開啟智慧大門的鑰匙，也是培養自學意識的第一步。老師應當引導學生積極提問、善于質疑，例如教學《四邊形》時，可以向學生提問生活中有哪些四邊形，學生常會舉出常見的如手機、鉛筆盒、課桌等，然后問他們有沒有什么疑問和發現，“怎樣的四邊形是長方形”、“長方形和正方形有什么關聯”……同學們的話匣子打開了，興趣增加了，不自覺地就會用直尺自己去測量、觀察、比對，四邊形家族的神秘面紗被揭開，知識點被吸收。

（二）改進教學方式

傳統的教學方式以老師板書、學生聽講、做練習為主，沒有側重點，為改善這一情況，老師需改進教學手段。從加法到乘法的講解是一個關鍵點，如果只是讓學生重復背誦乘法口訣表，不但記憶可能減退，在實際應用過程中也難以舉一反三。老師可以準備10個乒乓球，通過不同的方式放入紙箱，一是一次數6個放入箱子，二是數2個放進去，放3次，三是數3個放入，放2次，同理還有數8個放箱子的不同方式，讓學生尋找其中的相同點。顯然，6=2+2+2=2×3，6=3+3=3×2，也就是箱內的乒乓球數量=單次放入的個數×放的次數。加法和乘法之間的橋梁被打通，學習四則運算找到了竅門，甚至還能進一步探究乘法交換律等運算法則，推動學生掌握難點、自主學習。

（三）聯系生活，巧用教具

數學知識來源于生活，一些困難的知識點可以回歸生活去講解，學生才更容易接受，在熟悉的情境中，孩子也更樂意去自學、去成長。課程《長方體和正方體的認識》《比例的應用》等和生活緊密聯系，老師可以準備一些生活中常見的建筑照片、地圖等輔助教學，巧用七巧板、積木、投影儀等教具，讓學生自己去動手摸索生活中蘊含的數學知識，傾聽學生自己總結的要點，點撥指正，在教學中提升學生自主學習的能力。

四、結束語

目前小學生數學自主學習能力不足，教學方式方法亟待改變。通過鼓勵提問、改變教學方法等手段，改善不利于同學自主學習的因素，讓他們逐步養成自學意識，真正實現學生理論、實操、素質的全面發展。

參考文獻：

[1]談數學思維如何在小學數學教學中有效體現[J]. 劉海東.? 才智. 2020（11）.