淺析游戲教育在幼兒教學中的應用

辛秀芬

摘 要：游戲是一種活動，也是一種教學方式。在幼兒教育中，應用游戲教學方式，能夠在多樣化幼兒教育內容的同時，變幼兒被動的知識接受為主動學習。因此，本文將會對幼兒教學中游戲教育的有效應用進行研究，以此在強化幼兒教育的趣味性時，實現幼兒教學效率的提升。

關鍵詞：游戲教育;幼兒教學

隨著我國教育事業的發展，幼兒教育工作又有了新的要求。在幼兒教育中，不僅需要對幼兒的學習能力和行為習慣進行培養，還需要對其思維能力和創新能力進行發展。而游戲作為一種有效的教學方式，在幼兒教育中發揮著重要作用。

一、情境角色扮演，推進幼兒潛能發展

幼兒在日常生活中，接觸最多的就是游戲，而其最喜愛的電視節目就是動畫片。在這樣的情況下，幼兒教師就可以利用游戲，對幼兒展開教育教學。首先，教師完全可以展開游戲，在展開中教師可以對情境教學的元素進行融入。其次教師可以以幼兒的興趣愛好為依據，以所融入的情境為前提，對幼兒展開相應的情境角色扮演。由于情境教學是一種新型的教育模式，情境角色扮演又與幼兒的興趣愛好相貼合，因而利用此種方式，能夠在對教學方式的優勢作用進行發揮時，對幼兒的參與度進行增加。幼兒更是能夠通過實際的游戲過程，對知識產生良好的認同感。

比如，教師可以指導幼兒展開狼外婆的游戲。在此種游戲中，教師可以指導幼兒對《狼外婆》的故事進行演繹，并讓幼兒對其中狼、外婆等角色進行扮演。通過此種游戲和幼兒對不同角色的扮演，能夠讓幼兒明白，在面對危險時的正確做法，進而促進幼兒安全意識和自我保護意識的提高。再比如，教師可以對《抓羊的烏鴉》的故事進行講解，在講解之后，教師可以引導幼兒，讓幼兒自己講解出自己所明白的道理以及自己的獨特想法。這樣就能夠在增強幼兒的活動參與時，強化幼兒的表達能力。

二、制定游戲規則，增強幼兒規則意識

幼兒教師在教學中運用游戲時，應當對相關的游戲規則進行嚴格制定，并且需要以所制定的規則為游戲基礎，對相關的游戲進行開展。在許多時候，幼兒教師在游戲教學中，往往都會忽略掉對游戲規則的制定，或者就算教師有嚴格制定游戲規則，也會因為幼兒的哭鬧而對游戲規則進行改變。如這種缺乏嚴格規則的游戲，隨意性較強的游戲，無法讓幼兒在規則意識的約束下，以致長期以來無法對幼兒的規則意識進行樹立。

例如，幼兒教師在開展“采果子”的游戲時，首先就需要對相關的材料進行提前準備，如圓圈十八個、長繩一根、筐六個、小皮球十二個。其次教師需要對游戲的玩法進行講解，如“將幼兒分成三隊，讓幼兒在起跑線上做好準備。游戲開始，每隊排頭的幼兒雙腳跳過圓圈奔跑，在奔跑當中，需要鉆過長繩拉成的障礙。跑到終點后，需要拿一只小皮球，并沿路返回起點。之后需要將球放回起點的筐中。當第一名幼兒完成后，第二名幼兒需要繼續拿球放球，依次進行。哪隊幼兒能夠率先將小皮球全部運回，則哪隊獲勝”。只有當教師在游戲當中，對游戲進行制定和控制，能保障游戲的公平公正，實現幼兒規則意識的良好樹立。

三、家長積極參與配合，增進親子感情

提高兒童的教育水平，不僅是幼兒園教師的任務和責任，作為幼兒最為親近的人，家長的職責是最重要的。為了對良好的學習成長環境進行創造，使得幼兒能夠展開更加良好的學習，家長應該對教師的教學進行積極參與和主動配合。但是現在幼兒教育中普遍存在一個問題，那就是在幼兒的游戲教育中，都只是幼兒園單方面的策劃探尋良好有趣的游戲，家長卻很少實際的參與到此過程中。但是家長作為幼兒人生中的第一任導師，在幼兒的發展過程中有著非比尋常的重要意義。如果家長能夠積極主動的參與幼兒園教師的游戲教育，那么既能夠對幼兒園中活動開設的壓力進行減輕，還能夠利用此種活動對家長和幼兒之間親子感情進行增進，從而能夠在幼兒有效的學習發展下，也對其展開有效的情感教育。

例如，教師在教學過程中，可以設置“我的寶寶在哪里”的游戲。首先，教師需要邀請幼兒的家長。其次，教師需要準備好若干布條，讓所有幼兒手牽手圍成一個圓圈。所有幼兒的家長都需要蒙上布條站在圈內。接著，幼兒需要拉著手轉動，在動的過程中，可以唱首簡單的兒歌，而家長在圈內需要原地轉圈。教師可以在圓圈外指揮家長通過雙手觸摸的方式，找出自己的孩子。在此活動中，幼兒需要遵守游戲規則，不能發出任何聲響。利用這樣的活動，能夠在趣味化游戲活動的同時，加強幼兒的主動參與，更是能夠在家長的親身參與中，增進家長和幼兒的親子關系，從而能夠在高效率的幼兒教學中，實現對幼兒的情感教育。

四、結束語

游戲教學是幼兒教育的重大創新和嘗試，能夠有機結合知識和兒童的活潑天性，能夠對幼兒的教育方式和主題進行拓寬，通過幼兒參與積極性的增加，實現對其思維的形成和創新能力的培養。因此，幼兒教師需要對游戲教學的重要性進行充分的認識，并在發揮其作用的同時，通過對其的有效引用，實現對幼兒綜合的實效性發展。

參考文獻：

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