海量閱讀是初中語文生本教學的源頭活水

摘 要：海量閱讀雖更多的是語文學科學習的要求，但初中階段各學科之間是相通的，只有通過海量閱讀，生本教學才能充分發揮自身優勢，為全面提高學生的閱讀鑒賞水平與寫作能力保駕護航。

關鍵詞：海量閱讀;初中語文;生本教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）48-0074-02

引 言

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@與無數文學家倡導的“博覽群書”有異曲同工之妙。教師應當在初中語文生本教學的基礎上，引導學生開展個性化閱讀，并適當增加學生的語文閱讀量。海量閱讀不僅為學生奠定了堅實的思維基礎，還為提升學生的語文閱讀與鑒賞能力提供了發展空間[1]。海量閱讀雖然更多地體現在語文學科上，但初中階段各學科之間是相通的。海量閱讀能夠充分體現生本教學的優勢，為全面提高學生的閱讀鑒賞水平與寫作能力保駕護航。

一、海量閱讀與初中語文生本教學的含義

海量閱讀是指在教師“大語文教學觀”的引領下，有的放矢地把課外讀物與語文教材緊密結合在一起，讓學生通過海量閱讀獲得豐富的信息，逐步夯實寫作基礎，提高語文核心素養。

初中語文生本教學是相對于傳統教學模式中的“師本”而言的，充分體現了新課程改革倡導的“以學生發展為本”的原則，即讓學生在教師的正確引導下，提升自身學習效率。

初中語文生本海量閱讀策略的實施是在新課程改革理念下的高效課堂上，學生通過海量閱讀的求知方式，進一步激發學習興趣、開闊知識視野，逐步實現閱讀與寫作雙贏的目標，從而穩步提升語文核心素養。

二、國內外關于海量閱讀研究的現狀

隨著現代信息技術的迅猛發展，很多初中生在課余時間沉迷游戲，很少進行課外閱讀。有些學生幾乎只閱讀語文教材，大部分的學習時間都花費在完成書面作業上，雖然解題技巧得到顯著提升，但其所學知識有限，且只是為了應對考試。

為了扭轉這一被動局面，我國初中語文教育研究者著手研究有關海量閱讀方面的課題，他們從海量閱讀觀念、海量閱讀方式和海量閱讀實施環節等角度進行了研討。

1.從海量閱讀觀念角度分析

從2017年秋季開始，全國七年級學生統一使用部編版初中語文教材，教材主編溫儒敏教授提出了“海量閱讀”的教學新理念，他明確主張培養學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，允許學生閱讀“閑書”，尊重學生之間的個體差異，不斷拓寬學生的知識面。

2.從海量閱讀方式角度分析

我國語文教育家李宏飛、呂鳳良認為，海量閱讀可以采用快餐式閱讀方式，即閱讀者在閱覽室借閱報紙雜志或者自己訂購《讀者》《讀者文摘》和《語文天地》等雜志閱讀;也可以進行主題式閱讀，也就是在四十五分鐘內組織學生研讀統一主題的佳作;還可以安排學生閱讀整本書，凡是教材附錄上提供的名著必須讓學生詳讀，從而逐步搭建多元化的閱讀平臺，開闊學生的知識視野，提升其創新思維能力。

3.從海量閱讀實施環節角度分析

我國著名語文學術研究者歐瓊認為，實施海量閱讀要堅持因材施教原則[2]。首先，教師需要緊密結合班級學生的具體情況，縝密思考與分析海量閱讀的實施思路;其次，結合教育理論和教學案例，把海量閱讀的思路滲透到具體的行動中;最后，在總結海量閱讀實踐經驗的基礎上進行適度推廣。這樣的實踐模式操作快捷有效，值得嘗試。

當前，很多國家開展了許多不同程度的中小學生閱讀狀況調查與評估，并在了解學生閱讀能力的前提下探尋閱讀教學的改進措施。目前，很多國家的教育領域在一定程度上存在閱讀危機，傳統閱讀模式被多媒體閱讀方式所替代，總體閱讀率顯著下降，但這一問題在我國教育領域尤為明顯。

對此，《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求，義務教育階段的學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上。由此可見，初中語文海量閱讀的觀念體現了新課程標準的具體要求。學生只有在初步理解文本的基礎上進行多角度、有創意地閱讀，才能通過閱讀期待、閱讀反思等途徑，進一步拓展知識面，提高閱讀質量。教師應注重培養學生廣泛的閱讀興趣，引導學生逐步擴大閱讀面，穩步提高閱讀品位;同時，提倡多讀書，少做題，好讀書，讀好書。這些都是初中語文教學開展海量閱讀的實踐指南。

三、基于海量閱讀的初中語文生本教學的意義

自2017年秋季開學以來，江蘇省初中語文教材由原來的蘇教版變為部編版。為了適應新的教學形勢，海量閱讀學習方式應運而生。這一學習方式完全符合學生的認知發展規律，能使學生通過獨特的閱讀感悟，實現由閱讀的量變向“行為內化”“能力提高”的質變飛躍。

部編版初中語文新教材充分體現了“三位一體”閱讀模式，即每個單元的閱讀教學由原來的課內閱讀發展為“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三個部分，三者有機聯系、相輔相成，缺一不可。課外閱讀主要包含單元同主題拓展性名著閱讀，要求學生每個學期閱讀兩本以上相關名著，同時還要自助閱讀推薦的四本文學作品。學生可以按照自身的實際需求靈活選擇相應的文章。這充分體現了“以生為本”的教學理念，并把課外閱讀納入課程體系作為學生必須掌握的學習內容。學生合理增加閱讀量，能夠輕松解決“少讀書、不讀書”的不良問題，閱讀興趣倍增，不斷開闊知識視野，從而穩步提升語文核心素養。

四、初中語文生本海量閱讀實施策略

面對部編版初中語文新教材，教師應與時俱進，開拓創新，讓海量閱讀成為初中語文生本教學的源頭活水，具體措施如下。

1.創設閱讀情境，提高閱讀興趣

學生既可以在教師的帶領下進行閱讀，又可以進行自主閱讀，后者充分體現了學生的主體地位，有利于激發學生的學習興趣。俗話說：“環境塑造人?！苯處熢谥笇W生進行閱讀時，應合理營造輕松愉悅的閱讀氛圍，使學生對所學內容產生濃厚的興趣。例如，筆者在執教《走一步，再走一步》一課時，首先幫助學生確立閱讀中心，讓學生初步認識到現實生活中難免會遇到一些挫折，如學習成績徘徊不前、同學之間出現一些小矛盾等。許多學生提出了自己的一些困惑，在此基礎上，筆者讓學生以學習小組為單位結合課文內容作深層次探討：在困難面前，有的人灰心喪氣，終束手無策;有的人知難而上，勇往直前，最終獲得勝利。正如老子所言：“千里之行，始于足下?！睂W生通過閱讀與分析，逐步感悟到這篇文章的主旨：面對人生中的挫折，只要有信心去克服，最終一定能達到成功的彼岸。

2.注重課外閱讀，強化知識積累

教師在指導學生進行課內外閱讀時，只有堅持“以生為本”的教學新理念，為學生制定科學合理的閱讀目標，才能讓學生更好地領悟文本內容。但確定學習中心必須針對閱讀起點進行規劃，它是幫助學生正確理解閱讀知識的重要條件。由此可見，教師在確定閱讀教學中心時，除了要仔細觀察學生閱讀文章的動機，還要幫助學生掌握閱讀起點及閱讀過程中學生的反應。

例如，在學生閱讀《秋天的懷念》時，教師首先要明確作品的學習中心，并緊緊圍繞學習中心制定三維閱讀目標。其實，這篇范文主要是以下肢癱瘓的兒子的角度講述的，雖然母親身患重病，她還是無微不至地照顧著兒子，直到自己生命的最后一刻。全文描述了一位偉大的母親對子女無私的愛，也表達了作者對母親的深切懷念。其次，在學生掌握學習中心后，教師可以為學生制定閱讀目標：掌握閱讀方式和朗誦閱讀的方法，由淺入深地對文章做全方位鑒賞與分析，逐步理解文章主旨。最后，教師要積極引導學生對文章內容進行分析，重點針對語言及表現手法等進行辨析，如“母親強忍疼痛，激勵安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子”“在母親去世后的又一個秋日，作者與他的妹妹一起去北?？戳司栈?，表達了對母親的無比懷念”等。

3.精心組織活動，提高鑒賞水平

筆者帶領學生開展了“走進經典”詩文朗誦比賽、“好讀書，讀好書”“閱讀伴我成長”演講比賽等活動，還在各班每學期至少舉辦兩次的閱讀名著匯報交流活動、課前誦讀、好書推薦、成語接龍、飛花令、詩詞大比拼、小記者采訪等活動。這些活動較好地激發了學生的讀書積累興趣，調動了學生的閱讀積極性。例如，陸春雷老師組織1班、2班學生開展了“頌中華經典，做博學少年”詩文朗誦活動，從前期的準備到朗誦展示，從自編自導的助興節目再到后期的美篇總結宣傳，充分展現了學生的能力，在激發學生興趣的同時，使學生樹立了學習的信心，提升了他們的鑒賞水平。

4.尊重個體差異，培養創新精神

不同的學生是不同的個體，教師在豐富其閱讀量時，需要針對閱讀內容及學生的閱讀習慣，選用不同的策略。教師應以閱讀內容為基礎，觀察學生在閱讀期間的反應，若學生在閱讀期間漫不經心，就需要及時對學生進行指導，引導學生認真對待每篇文章;若學生在閱讀期間非常努力，且閱讀理解等都非常準確，就需要及時對學生進行鼓勵，使學生保持閱讀熱情，樹立正確的閱讀觀念。同時，教師需要鼓勵學生在閱讀期間大膽質疑，深刻感悟文章講述的道理，保持批判的態度進行閱讀，對文本進行客觀思考。

結? ? 語

綜上所述，生本教育理念下的海量閱讀中，教師要正確對待閱讀內容，明確海量閱讀的重要意義，堅持以生為本。在學生閱讀期間，教師還要注意明確學習中心，制定合理的閱讀目標，創設適宜的閱讀情境，提高學生的閱讀意識，做到批判與鼓勵共行，重視學生之間的差異，從而提高閱讀教學質量。

[參考文獻]

許慶軍.初中語文教學中情感教育方法探討[J].中國校外教育，2017，592（10）：45-46.

袁喜平.如何提高初中語文教學的趣味性[J].西部素質教育，2016，2（03）：155.

作者簡介：錢向東（1976.1—），男，江蘇啟東人，本科學歷，中學高級教師，研究方向：初中語文現代化教學。