基于兒童特點的小學低年級語文寫話教學

殷培培

在針對低年級學生展開寫話教學時，教師在課堂上可以多設計一些學生感興趣的寫話訓練活動，基于活動的方式提升學生的課堂參與熱情，并且讓學生在輕松有趣的氛圍中更好地完成各種練習。這樣的教學方式更符合兒童的認知特點和興趣取向，可以讓學生的綜合語言能力得到良好鍛煉。隨著這類訓練的不斷深入，學生會對于寫話練習越來越熟悉，并且能夠完成更加復雜的寫話任務，這才是課堂教學要達到的綜合訓練目標。

一、利用看圖說話訓練學生表達能力

低年級學生普遍還不具備非常豐富的語言積累，大家對于寫話練習也不夠熟悉。因此，在這個時期的寫話教學中，教師可以尋求一個合適的過渡，讓教學活動循序漸進地展開。教師可以首先從簡單的看圖說話的訓練著手，通過一些輕松有趣的活動，鍛煉學生的口語表達能力。這樣的教學活動方式不僅充分符合兒童的特點，通常也能夠很好地吸引學生的注意力，讓學生有較強的參與熱情。教師設計的看圖說話內容和主題也要貼近學生的認知特點和興趣取向。教師可以多從生活中搜尋各種訓練素材，并且創設開放有趣的活動氛圍，讓學生積極參與到看圖說話的口語表達過程中。教師還可以給學生在課堂上創設良好的互動場景，讓學生之間展開簡單的對話或者問題討論。這些都可以很好地鍛煉學生的語言能力，讓學生充分利用自己的語言積累進行思維的表達和問題的分析，這對于后續的寫話訓練是一個很好的教學開端。

在創設看圖說話主題時，教師要充分遵循兒童的認知特點，設計大家熟悉且感興趣的活動內容。例如，教師可以給學生展示盤子里的一串葡萄，讓他們說出觀察到的內容。有的學生說：“盤子里有一串葡萄?！庇械膶W生說：“圓圓的盤子里放著酸甜可口的葡萄?！边€有的學生說：“一顆顆圓潤的葡萄像瑪瑙一樣，靜靜地躺在盤子里，真想嘗一口??！”就這樣，學生的思維變得越來越活躍，大家的口語表達也變得更加嫻熟與豐富。這樣的訓練為學生提供了相對開放的寫話空間，學生能夠結合自己的生活觀察和已有的生活經驗進行語言表述，能夠很好地應用已有的語言積累，鍛煉自己的綜合表達能力。這種訓練過程可以幫助學生更好地適應今后的寫話練習。

二、在寫話練習中激發學生想象思維

教師在展開寫話練習時，不僅要關注對學生語言能力的培養與鍛煉，也要基于這樣的活動過程鍛煉學生的思維能力。學生思維的靈活開放會幫助學生在寫話練習時有更好的綜合表達，學生也能夠在活動中體驗到更多樂趣。教師可以在設置具體的寫話主題后，鼓勵學生發揮想象力和創造力，讓學生在寫話的過程中感受到趣味性。這樣的教學訓練方式往往可以收獲更好的訓練效果，學生不僅語言能力得到了鍛煉與提升，思維能力和思維品質也會得到激發。這樣的訓練過程才能夠達到更好的綜合效果，會讓學生的語言表達與應用的能力得到很好的鍛煉。

在教學《四季》這篇課文時，教師可以引導大家仔細閱讀這篇范文，用心品讀文章對于各個季節描述時采用的語句。在此基礎上，教師可以鼓勵學生，首先進行相應的模仿，讓學生慢慢進入到語言表達和應用的情境中。教師還可以鼓勵學生大膽發揮想象，進行富有創意的模仿，讓學生有更加生動多元的表達。這是一種更貼合兒童特點的寫話訓練形式，會讓學生的多元學科能力得到很好的培養與鍛煉，學生也能夠在這種訓練過程中獲得更多有益的學習收獲。

三、在課外閱讀中豐富學生語言積累

對于低年級學生展開寫話教學時，教師不僅要創設輕松有趣的活動主題，展開有效的教學訓練，也要不斷豐富學生的語言積累，這是讓學生有更好的語言表達的重要依托。教師可以從低年級時期開始就培養學生的閱讀興趣，讓學生積極投入到課外閱讀活動中。這會讓大家有機會接觸到更多課本中沒有的學習內容，不僅可以開闊學生的眼界，拓寬學生的認知范疇，也能夠極大地豐富學生的語言積累。在這樣的背景下，學生的學科能力才會得到很好的鍛煉，大家在寫話練習中會找到更多好的語言素材，自身的語言表達方式和技巧也會得到提升，這才是寫話教學的多元目標。

引導學生做有效的課外閱讀十分重要，這不僅可以豐富學生的語言積累，也會讓學生體會到閱讀的樂趣。學生課外閱讀的方式可以十分多樣，大家基于課外閱讀實現語言積累的方法也較為多元。教師可以首先鼓勵學生將課外閱讀文章中的好詞好句摘抄下來，慢慢變成自己的語言積累，并且用到自己的作文中。隨著這類積累的慢慢增多，學生的語言會越來越豐富，在作文時也會有更好的表達。比如，學習了《坐井觀天》這個輕松有趣的寓言故事后，很多學生都對于這類故事很感興趣。教師可以結合學生的這個興趣點，給大家推薦一些適合低年級學生閱讀的讀物，比如一些簡短的寓言故事，或者是繪本閱讀素材等。學生可以在課下完成這些故事的閱讀，課堂上還可以分享彼此的閱讀感受和體驗。這會讓學生的閱讀能力和綜合語言素養得到很好的鍛煉，能夠很大程度推進寫話教學的質量提升。

總之，在針對低年級學生展開寫話教學時，教師要多從兒童的特點出發，創設各種輕松有趣的活動方式，讓學生積極參與到寫話練習中，在鍛煉學生語言表達與應用能力的同時，豐富學生的語言積累，為學生后續作文教學的展開打好基礎。