利用有效問題，蕩起學生心中的思想漣漪

錢小惠

【摘 要】 設計有效問題，不僅要符合小學生的心理需求，而且還能夠讓學生在這樣的問題中養成思考習慣，提升學生的思維能力。小學語文課程教學中，教師可以利用生活中的情境問題打開學生學習的心扉，培養學生的思想品質，讓學生學習得更加深入。

【關鍵詞】 問題;小學語文

學習因問題的存在而更有效。小學語文課程教學中，教師可以通過問題，提升課堂教學的實效，使學生們在對問題的思考中產生對文本學習的興趣，提升自己的思維能力和探究能力，從而與文本進行思想對話。當前，很多語文教師在日常的課堂教學中，只關注語文基礎知識的講解，而忽視引領學生的思維發展，這樣的語文教學活動便缺乏實效。在設計問題的時候，教師可以從學生的品質培養以及社會價值等方面做出新的嘗試，讓問題蕩起學生心中思想的漣漪。

一、設計層遞式問題，提升學生思維能力

問題設計要具有有效性，著意于培養學生的語文素養，如此才能彰顯學生的主體學習地位。日常的課程教學中，教師可以設計一些層遞式的問題，讓學生能夠循序漸進地找到學習文本內容的突破口。

例如，在《草蟲的村落》這一課的教學過程中，為了提升學生的思維能力，教師為學生設計一些層遞性的問題，引發學生深入思考：“同學們，請大家自主閱讀這篇課文，在閱讀的過程中完成老師設計的以下問題：（1）在這篇文章中，你覺得哪個詞、哪個句子更美呢？你的理由是什么？（2）這篇課文當中主要講述了一個怎樣的故事呢？你能不能復述一下？（3）在這篇文章的閱讀中，你獲得了哪些啟示呢？”這些問題從單純的字詞句的賞析到整個故事的發展脈絡以及思想品質的形成，能夠讓學生對文本產生更加深入的思考，提升了學生的思維能力，也提升了學生的鑒賞水平。

語文學習需要思維來助力。在小學語文課堂教學中，教師可以運用層遞式問題來提升學生的思維能力，讓學生能夠因問題而產生深入思考的勇氣，培養學生深入思考探究的學習習慣，從而學會主動質疑。

二、設計趣味性問題，激發學生學習興趣

小學生對于事物有著強烈的好奇心，教師可以利用學生的心理展開教學活動，在問題設計的時候要充分展示出問題的趣味性，從而引發學生對文本進行深入的思考。趣味性問題的設計不僅能夠使學生開心地學習語文，而且還能夠讓學生在這樣的問題下輕松獲得語文素養的發展，這有利于學生的思想養成和品質提升。

例如在《少年閏土》這篇課文的教學過程中，教師便可以設計一些趣味性的問題，引發學生對于文本學習的欲望。這篇課文主要講述了少年閏土的一些趣事，有利于學生感受童年的美好和甜蜜：“同學們，今天我們學的這篇課文當中，有很多情節都是我們向往的童年生活，那么在你的生活當中，有哪些有趣的事情發生呢？請你們給我講一下吧！閏土的趣事和你的趣事什么不同呢？請大家自主閱讀文章感受一下?！?在學生們講述自己童年趣事的過程中，便產生了對于那些美好生活的向往之情，這樣學生們的學習積極性便能夠得到更大的發展。

設計趣味性問題，不僅能夠讓學生的學習興趣得到激發，而且能夠使學生在這樣輕松愉悅的環境中學好語文，讓學生的學習主動性能夠得到最大程度的發揮，感受到學習語文的快樂和自信。

三、設計思想性問題，培養學生良好品質

語文學科肩負著育人的使命。在小學語文課堂教學中，教師可以利用問題啟發學生對于生活的思考，這不僅能夠讓學生感受到自己生命的價值，而且還能夠使學生的思想品質在無形中得到發展。語文課程教學不能只停留在表面的字詞句講述，更應該讓學生的思想能夠更加深入地發展。所以教師可以設計一些思想性的問題，讓學生對文本潛藏的思想品質進行深入的探究，從而在潛移默化中懂得學習語文的價值。

例如在《只有一個地球》這篇課文的教學過程中，教師便可以培養學生的社會責任意識。具體的課程教學中，教師可以利用問題啟發學生思考和探究：“同學們，今天我們學的這篇課文當中，有著對我們生存環境的擔憂，也有著肩上沉甸甸的責任。那么在讀完這篇文章之后，你應該怎樣保護我們賴以生存的地球呢？” 在這樣的問題的思考中，學生便會將文本內容與自己的實際生活產生相關的聯系，學生在文本學習中思考生活，提升學習的積極性，能夠在思考中產生社會責任感。

設計思想性問題，要立足學生的年齡階段，讓學生能夠真正感受到語文學習的思想價值，感受到自己在文本學習過程中的思想發展，讓每個學生都能深度思考生活。這樣，語文教育才能凸顯出它深刻的價值和意義。

總之，在小學語文課堂教學中，教師可以利用問題蕩起學生心中的思想漣漪，讓學生因問題而有所觸動，因問題的存在而懂得學習語文的方法和價值。具體的課程教學中，教師可以設計有效問題，從問題的思想性、層遞性和趣味性角度出發，讓學生不再被動學習語文，積極與文本進行思想對話，從而提升自己的思維品質和思想道德品質。

【參考文獻】

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