新能源學院人才培養新模式的探索與實踐

何堅強，張蘭紅，張春富，陸 勇，陳小海

（1.鹽城工學院電氣工程學院，江蘇鹽城224000；2.江蘇金風科技有限公司，江蘇鹽城224000）

0 引言

如何培養造就一批滿足地方經濟發展需求的高層次應用型人才，產教深度融合是實現人才培養的重要途徑。為了深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，政府出臺了多個政策?！秶鴦赵恨k公廳關于深化產教融合的若干意見》指出要大力支持應用型本科和行業特色類高校建設，緊密圍繞產業需求，強化實踐教學，完善以應用型人才為主的培養體系?！督K省教育廳關于推進本科高校產業學院建設的指導意見》要求創新多元辦學體制，深化人才培養模式改革，探索建設以高校為主導，地方政府積極參與，高校、產業領軍企業或行業協會為共同辦學主體的現代產業學院［1-2］。

作為長三角城市新能源產業專業委員會牽頭城市，鹽城市是國家海上風電集聚發展試點城市。為了滿足地方新能源裝備制造與發電企業對應用型人才培養的需要，鹽城工學院2011年開始招收新能源科學與工程本科專業學生。2019年在政府的大力支持下，學校與中國華能集團公司江蘇分公司、國家電投江蘇電力有限公司、新疆金風科技股份公司等合作成立了鹽城工學院新能源學院，學院將學科專業建設融入地方新能源產業的發展，創新“面向產業、對接企業，校地聯合，知行耦合”人才培養模式，培養面向風力發電、光伏發電及其相關專業的新能源產業急需人才。

1 新能源學院人才培養模式

新能源學院擔負新能源領域高層次應用型人才培養、科技研發與社會服務等主要功能。學院架構如圖1所示，內設教育中心、研究中心與管理辦公室。理事會成員來自新能源領域知名高校、知名企業和行業協會，負責學院中長期發展規劃、學科專業建設規劃，對人才隊伍、國內外項目合作進行建議和指導。新能源學院建有校內外新能源實踐基地，鹽城市大豐區政府為新能源學院建設了專門的大豐校區，配置專門的校舍，作為學生學習實踐與生活基地。省市政府給新能源學院予以大力支持，鹽城市政府還出臺了《關于支持駐鹽高校發展促進校地協同創新的意見》，每年安排專項教育資金支持新能源學院的建設，通過校內外基地與專項教育基金的雙重牽引（見圖2），促進新能源學院建設與發展。

圖1 組織架構

圖2 雙重牽引

新能源學院構建“新能源+”專業人才培養模式，以培養學生的創新精神和實踐能力、提高學生的綜合素質為目標，依托合作新能源企業，統籌推進教學改革。學院通過與新能源企業深度合作，實現學院辦學定位、專業培養方案、課程體系、師資隊伍、創新創業等各個環節深度融合［3］。

新能源學院內設新能源科學與工程專業、電氣工程及其自動化、自動化、機械制造及其自動化、智能裝備與系統等專業。按照新能源產業對專業人才的知識、能力和素質的要求，調整專業人才培養的目標定位，注重按照“新能源+”專業的模式調整與優化各專業課程體系。對于電氣工程及其自動化、自動化、機械制造及其自動化、智能裝備與系統等專業，將新能源工程領域技術，特別是風力發電、光伏發電相關技術及其制造技術融入課程體系。對于以新能源為主的新能源科學與工程專業，融入新能源裝備制造、智能控制相關內容，適應地方風電裝備產業發展需求，將解決新能源相關工程實際問題的基本要求，作為人才培養的重要目標。

2 新能源學院人才培養的實踐

2.1 校企協同修訂人才培養方案

根據“新能源+”專業特點和人才培養要求，校企協同優化調整專業人才培養方案，圍繞培養高素質的新能源產業“卓越工程師”，按照新能源行業的最新技術，結合企業生產標準，對原有專業的培養方案與教學體系進行改革，各專業增設獨立的企業培養方案，即新能源科學與工程專業+新能源企業培養方案、電氣工程及其自動化+新能源企業培養方案、機械制造及其自動化+新能源企業培養方案、智能裝備與系統+新能源企業培養方案等，注重企業環節的教學，促進人才培養過程與企業生產過程的有效對接。

將校企合作創新創業理念和內容與人才培養方案對接，加強學生實踐能力培養，在新能源產業裝備制造、裝備智能控制和設備維護等方向，凝練專業特色。強化企業實踐教學協同培養，設置相應的理論課程與實踐訓練學分，各專業學生的企業學習環節累計不少于1年，提高學生的工程實踐能力。

加強課程與教學內容建設，重構專業課程體系。圍繞“基礎、應用、綜合創新”等層次，優化基礎技能、專業訓練、綜合運用、創新創業模塊，形成與理論課程體系相支撐，知識、能力、素質培養相協調的課程教學體系［4-5］。

將新能源產業，特別是風電與光伏產業的最新技術、裝備和工藝融入教學內容，注重引入新能源裝備制造與新能源發電等行業標準，將校企合作案例納入教學內容。

按照企業的安全生產質量標準，優化調整課程教學內容，按照工程教育認證標準開展教學改革。實踐教學過程中，企業導師結合現行的生產工藝或技術進行講授；將企業實訓內容，如風電安裝、機組調試、應急救護等內容融入教學過程。引導學生走進企業生產與管理一線，了解企業、熟悉產品開發與生產運行過程。充分利用企業制造生產與企業導師資源，進行面向新能源企業生產實際的項目設計、技能訓練，培養學生的企業實踐感知與技能，突出學生能力測試，體現實踐項目對能力培養的效果。

2.2 共建教學資源與創新教學模式

堅持校企協同合作育人，針對新能源領域對人才的需求，聯合開發新能源發電、新能源裝備制造、施工、運行維護等相關專業方向課程，具體涉及風力發電、光伏發電原理、風電與光伏發電裝置及系統、裝備運維等相關技術，合作編寫新能源相關技術教材與培訓資料。已出版了《風力發電機組的控制技術》《海上風電場施工建設》《海上風電場開發概述》《新能源企業基礎理論》等多部教材，校企協同匯編新能源創新創業指導項目，匯聚校企雙方共同開發項目。

協同共建校內外實踐平臺，包括校外實踐基地與校內實驗中心。通過引企駐校、引校進企、校企一體等多元化合作方式，合作共建集實踐教學、生產實習、科技研發、培訓服務等多位一體的實踐平臺，共同開發新能源實驗項目及虛擬仿真實驗項目。結合工程實踐，將新能源發電技術、新能源裝備電氣控制、裝備的運維等方面的工程問題作為實習項目、課程設計、畢業設計課題。

不斷創新教學模式與教學方法，充分利用現代化教學手段，積極推行基于項目式、案例式、開放式、探究式等教學方式，激發學生學習興趣。按照工程教學理念，加強新能源領域綜合實踐項目設計和教學，引導學生參加新能源相關大學生創新項目、創業實踐及各種創新創業競賽，鼓勵教師帶領學生參與科研實踐。實施項目式實踐教學改革，創造條件讓學生盡早了解新能源項目，早進實驗中心開展課題研究。新能源相關項目包括立項、設計、實施、成果提交等主要環節，項目設計堅持校企協同育人機制。例如，圍繞風機裝備制造生產過程實際問題，由公司提供實踐項目，由企業導師和學校專業教師共同出題，內容注重項目的實踐綜合性和知識集成性；學生根據自己的興趣自主選擇，教師指導學生的分組，學生在新能源企業提供的真實工廠環境下實踐與探索，并按照項目要求，選擇理論知識學習；項目完成后，學生提交相關成果，校企雙方教師結合學生在項目中的貢獻度和現實表現對學生的工程實踐效果進行評價。

2.3 協同建設教學隊伍

打造高素質“雙師型”教學隊伍，學校與企業共建校企人才“雙向”流動機制。合作企業工程技術與管理專家既可以在新能源學院擔任企業導師，還可以柔性引進為兼職教授，擔任學院的理論或者實踐課程教師，部分擔任兼職碩士生導師。學院的專業教師申請進入新能源企業，參與企業技術研究院的研發工作，擔任技術顧問，還可以直接到企業從事工程運行管理工作，通過“產教融合”與“科教融合”協同，培養專業教師的“雙師”能力，打造一支高水平的新能源學院師資隊伍。

一方面，新能源學院依托學校的教師培訓與發展中心，對合作企業的導師進行專業培訓，提高合作企業兼職教師的教學能力。另一方面，充分利用企業的各類實踐平臺，對專業教師開展工程實踐技能培訓。例如，金風科技擁有我國首家全球風能組織標準的海上求生實訓平臺，利用該海上風電培訓中心開展多項能力培訓，可以提高專任教師，特別是青年教師的工程實踐能力，大大提升服務人才培養的工程實踐教學隊伍水平。

2.4 協同育人考核與評價

區別于傳統的人才培養與評價方式，新能源學院充分體現協同與多方育人的特點。課程評價包括學校評價、社會與企業評價等多個環節。評價內容與方式根據學生學習的方式、內容以及地點不同，也相應改變。按照工程教育認證要求，加大階段性、過程性及實踐環節考核。課程考核內容涉及知識、能力和素質等方面，以及思想品德、創新思維等方面。

校企共同制定評價指標和考核方案，考核充分體現企業教學環節，考評由合作各方協同實施。人才培養的效果，采用定性和定量評價相結合、校內與校外評價相結合，內容涉及人才培養目標、培養方案、教學環節、校內外調查與反饋、持續改進等內容，需要加強多方協同參與和過程監控。

3 結語

鹽城工學院新能源學院在新能源領域高層次人才培養、產學研合作、企業員工技能培訓等方面取得一定成效。新能源學院2020年獲批江蘇省重點產業學院建設點，成為江蘇省首批15個省級重點產業學院之一。新能源學院將根據江蘇省教育廳關于推進本科高校產業學院建設的指導意見，進一步推進重點產業學院建設，培養滿足新能源產業發展需求的高層次應用型人才，形成產學深度合作的新型人才培養模式，充分發揮學院的示范引領作用。