小學道德與法治課程中的隱性教育探究

付存霞

摘要：良好的意識需要從小培養，小學道德與法治課程的設立對于培養小學生正確的價值觀和人生觀有著很好的效果。在課程設計中，一些看似簡單的內容，但實則蘊含著非常深刻的道理?；诖?，本文主要以小學道德與法治教學為基礎，對如何在教學工作中推進隱性教育手段進行分析。首先對隱性教育簡要概述，然后，對利用隱性教育手段開展教學活動的重要性進行介紹，最后從三個方面提出開展隱性教育的具體途徑。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;課程設置;隱性教育

前言：

遵紀守法是每個公民所必須具備的基本要求，養成良好的道德修養和職業精神有利于和諧社會的形成發展。道德與法治是一門實踐性學科，將知識與學生的生活聯系起來，將其作為一門系統規范的課程，不但可以提高學生的道德素養，還可以養成良好的生活習慣，從小樹立起正確的價值觀和人生觀，為學生的全面發展奠定良好保障。但是，單憑一門學科教育引導學生，是無法滿足學生發展需求的。學校和教師要加大重視，在現有的課程基礎上增添更多對于學生培養道德素養和職業精神的教育內容，促使小學素質教育工作能夠落到實處。

一、隱性教育概述

隱性教育概念的提出最早來源于美國，由美國著名的教育學家杰克遜所提出。他主張：學生進入學校進行學習，知識的灌輸不應該只是一個過程，還能夠獲取到心理、態度等多方面的成長，這些在正式的課程教學中無法體現，而是一種隱性教育。因此，隱性教育是一個課程的概念，能夠將教育進一步延伸擴展。隱性教育是隱性課程的理念性延伸，同時也是隱形課堂的主要展現載體。在教學活動推進的過程中，教師可以將隱性教育滲透到學生的學習體系以及學習認知方面，從而間接性的表達出自身的想法和觀念[1]。目前，不管是知識學習方面，還是在思想道德方面，隱性教育都有著非常重要的體現。從實際角度出發，隱性教育就是隱性課堂的補充延伸，并且具有一定的隨意性和開放性，與傳統的教育方式有著明顯的差異。在小學道德與法治教學中，教師采用隱性教育方法，幫助學生培養綜合素養，培養學生的敏感意識以及觀察能力。由于小學生學習意識還較為薄弱，自主能力較差，所以教師要做好引導工作，利用隱性教育，調整學生的錯誤學習觀念以及學習習慣，使之逐漸成為課堂上的主體，最大程度的激發學生學習的積極性和主動性。

二、小學道德與法治課程的教育意義

當前，隨著社會發展實力的不斷提升，大眾的生活質量以及個人素質都在不斷提高。對于我國公民來說，遵紀守法、道德良好是基本要求。所以，在教育工作推進的過程中，教師也應注重學生的德育理念發展，跟上社會文明的發展腳步。小學生的心智還不夠成熟，引導他們學習道德與法治課程非常重要，把這門課程納入學校的課程體系是必要的。在教師的引導下，學生要認真學習教材上的知識，理解道德和法治內容，增強自身的道德觀念和法治意識。比如，教師可以利用教材知識教學生排隊、不亂扔垃圾等，讓小學生從日常生活的小事中，養成良好的習慣，提高自身的文化修養。

由于小學階段的學生并不能夠深刻理解德育內涵，所以，在課程設計方面，教師可以引入隱性教育，以此對學生形成有效滲透。比如利用教材中對大自然的學習，讓學生熱愛大自然，促使學生能夠主動產生環保意識。隱形教育的主要價值在于，能夠有效降低教育目的的功利性，降低學生壓力，在有趣的課堂學習向學生傳達道德和法治觀念，幫助學生吸收知識。

三、小學道德與法治課程中隱性教育的重要性

隨著我國經濟體制改革的不斷深入，人們生活水平顯著提高。對于社會發展而言，經濟的發展，帶動了文化的交流，使得社會整體文化水平不斷進步，而且對于每個公民的素質都有著較高的要求。教育要從小學抓起，培養其道德素養更是要從小學階段著手。在道德與法治教學過程中，教師所起到的作用不言而喻。采取合理有效的方式來培養學生的良好品德，提升其綜合素質，促進我國小學教育健康發展。由于小學生心智還不夠成熟，教師在對其開展道德與法治教育工作，可以引導學生正確的學習方向，為其樹立正確的價值觀念。比如在學習《大家排好隊》一課時，可以結合教材內容進行講解，來培養學生遵守公共秩序的意識，養成良好的環保意識、環保習慣。另一方面，學生自主學習能力較差，許多課程內容無法充分了解。在知識內容設置方面時，穿插隱性教育，可以強化學生學習認知以及效果，還可以提高整體的教學效率。

四、小學道德與法治課程中開展隱性教育的具體途徑

（一）充分利用教學資源，設置隱性教育環境

教師在設計道德與法治課程時，要以教材內容為主，充分利用教學資源，積極拓寬隱性教育渠道。開展多元化教育，為學生營造隱性教育環境。課程中有著許多的生活案例，而這些案例中有蘊含著思想道德知識。教師利用其中的隱性知識內容，采取合適的方式深層次分析其中的含義[2]。在實際教學中，任何一個教學行為都可能蘊藏著隱性教育，所以教師在開展道德與法治教育時要做好充足的準備。另一方面，教師還能夠在道德與法治教學中融入多媒體方式，在課堂上為學生播放視頻或者音頻，這樣可以加深學生對課程內容的認知，提高教學效率。在開展教學的同時，教師可以對學生進行提問，這也是隱性教育的重要體現，間接性的引發學生思考，起到促進學習的作用。

（二）教師為學生樹立良好的道德榜樣

教師在教學中占據主體地位，引導學生的道德與法治課程學習，處于小學階段的學生，通常喜歡模仿身邊的成年人，教師為學生樹立良好的榜樣非常的重要，因此，在開展道德與法治課程的隱形教育時，教師的言行就成了教學中的重要內容。教師的言行舉止會在潛在環境中影響學生。所以教師一定要規范自己的行為，這樣才能教育血學生，不管是對待學生還是對待工作，教師都要做好榜樣。除此之外，教師需要將隱性教育滲透到學生的生活里，提升隱性教育價值。

（三）豐富道德與法治課程的教育形式

開展小學道德與法治課程只依靠教材學習和教師的引導是不夠的，時間久了很難吸引學生的興趣，也不能達成隱性教育的目的。因此，要豐富道德與法治課程的教育形式，從而激發學生的學習熱情。比如，可以在教學課堂上給學生設計游戲環節，通過游戲讓學生接受隱形教育，在游戲中學會分享。教育形式越豐富，就越能達到教學目標，這樣隱形教育的目標也更容易實現。讓學生在游戲中學習，也減輕了學生的學習壓力。

（四）合理設計教學計劃，提高隱性教育效果

教師在針對小學生進行道德與法治教育工作時，必須要做好課前準備，根據不同學生的接收能力而對課程內容進行適當調整，將學生作為教學主體，滿足其學習需求，在現有的基礎上創新教學方法，合理設計教學計劃，為其營造多種學習情景，激發學生的學習情趣，從而提高隱形教育的教學效果。在教學過程中，教師要將新型教學方式和傳統教學模式相結合，既要講解理論知識，還要提倡課外實踐，理論和實踐集合，發揮出道德與發展課程的最大效用。

（五）將教育和生活融合，開拓隱性教育渠道

在小學階段，學生所接觸的道德與法治課程，大部分內容都與生活有著密切聯系。因此，教師在規劃教學內容時，要將生活案例融入到課堂教學中，在強化小學生情感體驗的同時，幫助其養成正確的認知能力。而且教師應具備敏銳的觀察能力，精準把控隱性教育的教學尺度，在講解生活案例的過程中慢慢滲透開展隱性教育[3]。在道德與法治課堂中，教師可以組織學生對學習內容進行探討研究，可以劃分為幾個討論小組，讓其暢所欲言，教師在一旁指導，進而培養其自主學習能力。之后教師將生活案例進行綜合分析，向學生傳遞正確的價值觀念，引導學習高效學習，這些都是教師在開展道德與法治課程時滲透隱性教育的重要途徑。在學習討論過程中，小學生自身的思維能力得到提升，學生之間相互交流，可以相互借鑒其他學生的思考方式，有利于學習能力的提高。

（六）應用多媒體技術教學

近年來，多媒體技術已經得到了廣泛應用，滲入生活的各個領域，也在教育領域受到了關注，因此，教師在教學道德和法治教學的隱形教育時也可以運用多媒體技術教學。比如，小學生對戰爭的概念了解不多，為了讓學生了解戰爭的危害以及現在和平生活來之不易，教師可以利用圖像、視頻、文字等借助多媒體向學生展示戰爭期間的事情。讓學生的思維中有戰爭的觀念，而且根據國家的有關政策、方針，學生會更加了解。借助多媒體對學生開展隱性教育非常地特殊，也最為有效。

（七）運用體驗式的教學方法

體驗式的教育方式可以給學生留下深刻的印象，是最讓學生難忘的，教師在教學時要注重體驗教育的效果，加強對學生品格的培養，把體驗式教育當成一種習慣，加強對學生道德品質的建設。比如，在教學課堂中可以帶領學生對相關的觀點進行辯論，小學生對一些問題已經有了自己的看法，參與辯論也比較積極。有時會出現辯論方向正確但似乎內容膚淺的狀況。此時，可以對學生實行情景引導，比如關于幫助父母，可以讓學生感受父母一天的辛苦，記錄下來帶到課堂上討論，分成小組一起交流，感受父母的愛。而且可以利用周末的時間，轉換角色為父母做這些事情，從而不僅從學習上體驗還要從日常生活中體驗。在這樣的過程促進學生形成正確的道德觀，幫助學生養成良好習慣。在學校以及家庭的雙重影響下，學生逐漸提高道德和法治意識。

結論：

總而言之，小學階段是培養學生良好品質和習慣的重要階段，是一生發展的基礎，必須要提高對其道德與法治教育的重視。教師根據學生的特點以及學習需求來制定合理有效的教學方案，開展多樣化教學模式，將理論和實踐相結合，從生活中不斷滲透隱性教育。另外，隱性教育不管是在校園活動中，還是在日常生活中，都是體現道德與法治最為顯著的教育形式，必須要采用正確的方式合理運用，從各個角度來進行隱性教育，在現有的課程基礎上進行完善優化，從而實現提升隱性教育的目的，也讓學生從小養成良好的行為習慣，形成正確的價值觀和人生觀，為日后成為一名遵紀守法的社會公民奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]胡穎.隱性小學道德與法治課程中的隱性教育研究[J].新課程（上），2018（7）.

[2]胡穎.隱性小學道德與法治課程中的隱性教育研究[J].新課程（教研版），2018，000（007）：237.

[3]林玉清.隱性淺析小學道德與法治課程中的隱性教育[J].天津教育（下半月），2019，000（013）：42-43.