新課改背景下如何開展小學語文作文入門教學

劉建軍

摘?要：在新課標的大時代背景下，小學的語文作文教學也有創新，寫作作為小學生語文教學的必修課程，作為教師應該如何在新課標改革之下，開展小學語文的入門教學課程，下文將進行詳細分析，以此來引導學生愛上寫作。

關鍵詞：新課標改革;小學語文;作文;入門教學

引言：

作文是小學語文教學必不可少的一部分，是衡量一個學生語文素養的重要指標，面對新課標改革，教師在教學中更應該擔當好引領者這個角色，以活潑、生動、有趣的方式來開展語文作文入門教學，以此來提高學生的寫作能力，促進學生的自身發展。

一、新課標改革下作文入門教學的重要意義

隨著時代發展，教育模式和教學方法也是在不斷更新，在新課標的改革措施推動下，為更好地認識到學生自身的優勢，促進素質教育向更高水平發展，具有重要的價值。小學作文的入門教學對學生的影響是非常深遠的，它是作文寫作的一個起點，擁有扎實的基本功以及寫作的持久熱愛，對學生自身的發展是非常有利，在新的教育教學改革下，教師給予學生更多的時間和空間，讓他們學會學習，掌握學習方法，對挖掘自我的潛能很有幫助。

二、現存小學語文作文入門教學弊端

小學生作文的入門教學弊端，很多都是因為原有的教學模式所體現出來的，比如，在原有的教學模式中，都是以教師為中心，以灌輸式的教學方法為主，大大降低了學生對寫作的興趣，因此，我們更應該讓學生活躍起來，發自內心地熱愛作文寫作。其次，對很多學生來說，寫作是一件很難的事情，是因為沒有良好的素材積累，就面臨寫不出來、效率低等等的問題，所以在小學語文作文入門課程就顯得尤為重要。

三、新課標改革下語文作文入門教育應用

（一）激發起學生的寫作興趣

在素質教育的今天，大家更注重孩子各個方面素質的培養，而現在在活動方面的學習是還存在著不足之處，小學生對事物充滿好奇心，活潑好動，我們可適當舉行一些活動來增加課程的趣味性，讓學生快樂地學習，發揮天性，激發想象力，并將這些融入到寫作中去。而寫作是一種體現學生自身思想的好方法，我們能通過閱讀他們的作品來感受學生的內心世界[1]。

比如我們在小學語文作文入門教學的課堂上以游戲的方式，來活躍氣氛;在課堂上進行你畫我猜的游戲，每個同學輪流上臺以動作來表達所描述的物體，臺下的同學進行猜測，并鼓勵同學們認真發掘每個細節，如誰能夠最快猜出物體的，誰表演的是最像的，課堂的氛圍是怎么樣的，我們都知道每個學生都有他的側重點，在游戲結束之后，要求以他們的關注點出發，每人寫一篇作文，讓學生自己感知現場，才能有感而發，愛上語文作文寫作課堂。

（二）養成良好的閱讀習慣

學生寫作時經常會遇到語句不通順、語言枯燥、寫不下去等情況，大部分是因為他們沒有大量的閱讀和良好的閱讀習慣，很難達到想要的效果，因此，應鼓勵學生利用課外時間進行大量的閱讀，而我們都知道小學的語文作文入門教學一般都是在低年級進行，在這個階段的學生漢字容量并不算特別高，所以我們可以推薦一些比較適合這個年齡段學生的特點，他們喜歡的、有意義的課外書籍，通過增大閱讀量，涉略更廣泛的領域，來增大見識面，培養學生自己的邏輯能力，運用到實際作文寫作中去。

小學的語文作文入門教學要確切落實到“培養”中，讓學生有良好的興趣愛好投入到寫作中來，我們鼓勵學生購買《小王子》《西游記》等的課外書籍，或者訂閱語文學習報刊，在班級形成課外閱讀的熱潮，與此同時，在學生愛上閱讀的時候，我們可以適當布置一些閱讀任務，例如每一個星期的某段時間，讓學生交一篇閱讀筆記或者讀后感，豐富學生課后生活，還可以提升小學生的語文作文寫作水平。

（三）增加語文寫作素材積累

首先，我們從宏觀方面來進行素材的積累，以此引導學生培養良好的閱讀興趣，素材可從書本中獲取，在人教版的語文課本中，有掩耳盜鈴的故事，講述的是一個人想要門口的鈴鐺，他便伸手捂住自己的耳朵，來偷取鈴鐺，這個故事諷刺的是那些自欺欺人的人，而當學生寫作的時候，要形容這些人的時候，學生便可在腦海中搜尋，找到與這類相符合的內容，引經據典，增加作文的可讀性，吸引讀者的閱讀興趣[2]。

其次，我們可從微觀的角度出發，例如可通過鼓勵學生認真觀察生活，來獲取作文寫作的靈感源泉，像在描述春天的時候，通過學生在日常生活中的觀察，可在腦海中回想起春天的景象，風輕輕地吹著，雨連綿不斷地下著，雨滴如同細絲一般，在樹葉上翩翩起舞，通過描述風和雨的特點，來表達春天。通過認真觀察生活，發現生活中的美，生活以一件件小事拼湊而成，而這些細微的小事都是一個個故事，認真觀察生活，將之融入語文寫作，也是一種好的文章寫作素材。

（四）寫作入門教育的寫法指導

從培養興趣，養成習慣，觀察生活等等打好一定的基礎之后，老師要開始將學生引入寫作的更高難度，進行寫作入門教育的寫法指導，老師可從課本例子入手，將課本中字詞句的運用，修辭手法的運用到布局謀篇，教會學生揣摩這些字詞句和模仿寫句子，從字-詞-句-篇逐一深入，讓這些更加有技巧性的內容充分融入到學生的寫作中去，以此來增強文章可閱讀性，提高文章水平。

例如，在教學人教版五年級上的《祖父的園子》的時候，里面有很有許多寫作技巧，像“來了風，榆樹先呼叫起來......”，這是擬人的手法，當教師布置描寫學校校運會的時候，學生可以采用類似的手法來描述運動場上的太陽的火辣程度;同時，教師也需要教會學生，文章的布局結構，比如在寫作布局可以采用常見的總-分-總結構，開頭立意，中間描述，結尾總結，構成完整的文章結構，增強文章整體性和觀賞性，提高學生寫作水平。

四、結束語

總之，新課標改革之下，教師應盡職盡責做好一名引領者，激發學生興趣，進行寫法的指導、培養習慣，養成細致觀察生活的素材積累習慣，激發學生的創作力、想象力，促進學生健康發展，提高學生語文作文寫作水平。

參考文獻：

[1]劉小艷. 芻議新課改背景下小學語文作文教學的思考與實踐[J]. 作文成功之路（上旬），2018，000（003）：16.

[2]李明珍. 新課改背景下小學語文寫作教學開展研究[J]. 中外交流，2019，000（001）：228-229.