構建“到位”模式助推教師信息技術應用能力與教育教學融合發展

趙巖松

(黑龍江教師發展學院 教師校長培訓中心，哈爾濱 150080)

隨著國家對教育投入的不斷加大，國家級培訓已深入到每位教師的心中，信息技術對每位教師已經不再陌生。尤其是新冠肺炎疫情的暴發對社會各行各業的沖擊很大，特別是對教育的沖擊，本應在校學習的學生和混合式學習的教師都改為線上學習。線上學習更是把應站在三尺講臺的教師推向了主播位置，成了當今的網紅，從而使教師應用信息技術改進教育教學的意識和能力普遍得到提高。但仍然存在著信息化教學創新能力、應用能力不足的問題。尤其通過對習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神及全國教育大會精神的學習，更使得教師在信息技術應用能力與教育教學融合上的不足之處暴露出來。要想進一步提升教師信息化教學創新能力、應用能力，筆者認為，應通過“到位”模式開展教師信息技術應用能力培訓與管理，從而全面提升教師信息技術應用能力，促進教育教學融合創新發展。

那么怎么做才能更有效地提升教師信息技術應用能力，促進教育教學融合發展呢？筆者認為，要做好教師信息技術應用能力培訓，促進教育教學融合發展(下文簡稱“融合發展”)，就要做好“八個到位”。

一、重視到位

(一)教育局領導重視到位

“融合發展”這項工作能為本區域的教育向現代化方向發展奠定基礎；它也能促進本區域學校實現教育信息化發展和推動本區域教育優質均衡發展。這是中國教育發展的趨勢和要求，也是習近平教育思想的重要體現。因此，當地縣區教育局局長或主抓業務的副局長對“融合發展”這項工作重視要到位。其重視到位表現為要成立以縣區教育局局長為組長、以縣區教育局副局長為副組長、以縣區教育局相關科室負責人為成員的“融合發展”工作領導小組，負責全縣區“融合發展”培訓的統籌、設計、管理、宣傳等工作。

(二)教育局主管科室重視到位

“融合發展”這項工作具體還需要由教育局主管培訓的業務科室負責。因此，教育局主管業務科室要明白教師“融合發展”這項工作是一項懂政治、懂業務、懂原則、懂方向、懂目標的業務工作(懂政治：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。懂業務：工作圍繞“融合發展”有關要求，以提高教師信息素養為核心。懂原則：堅持“全區統籌、以校為主、基于課堂、善用創新”的基本原則。懂方向：將“融合發展”培訓置于學校信息化建設總體任務當中，通過實施培訓，促進學校發展，推動教育優質均衡。懂目標：進一步拉動全縣區“融合發展”，為本縣區向教育現代化方向發展奠定基礎)。因此，教育局主管科室要成立以進修校校長為主任、以進修校副校長為副主任、以進修校相關業務教研室負責人為成員的項目執行辦公室。項目執行辦公室在“融合發展”工作領導小組領導下開展工作。執行辦公室應設在教師進修學校，負責全縣區“融合發展”培訓各項具體工作的落實與推進、宣傳。教育局主管業務科室要助推教師進修學校對“融合發展”這項工作的開展。

(三)教師進修學校校長或主抓業務的副校長重視到位

“融合發展”要想做實做大做強，就需要由懂業務的教師進修學校擔此重任，并使教師進修學校校長或主抓業務的副校長明白其職責：教師進修學校校長是本校實施“融合發展”的第一責任人；負責本區縣信息化團隊建設工作; 組織全員教師開展信息化教學；為教師參加“融合發展”培訓創造條件、營造氛圍提供支持；突出整校推進，培養信息化管理、指導和骨干團隊。具體做到：

1.校長牽頭加強教師進修學校信息化管理團隊建設。圍繞教師進修學校教育教學發展目標制定學校信息化發展規劃和教師研修計劃，立足應用、全員參與，建立適應學校發展需求的教師“融合發展”新模式，激發教師“融合發展”內生動力，有效提高教育教學質量。

2.培養教師進修學?！叭诤习l展”的各學科培訓者。圍繞學?！叭诤习l展”制定學?！叭诤习l展”學科信息化發展規劃，以及有效利用信息技術開展教育教學等，培養和提升各學科培訓者的指導能力。

3.打造信息化教學創新骨干教師團隊。遴選部分校長(主任)和骨干教師開展創新引領性培訓，打造教師進修學校信息化教學創新骨干團隊。充分利用新技術成果助推教師培訓，提升校長、教研員、教師面向本縣區未來教育發展進行教育教學創新的能力。

(四)教師進修學校主管業務部門重視到位

教師進修學校主管業務部門主要是培訓部，培訓部所有教師要明白自己在“融合發展”這項工作中的職責：制定本區縣“融合發展”項目的規劃和研修方案重要責任人。主要任務是完成“融合發展”培訓實施方案、考核方案、測試方案的研發和指導教研員制訂研修計劃，帶領團隊把“融合發展”這項工作做精做細。

(五)教師進修學校教研員重視到位

教研員是完成項目的主力軍，因此更要明白其職責：

1.制定工作實施細則，確保本縣區教師“融合發展”培訓任務的落實，提升“融合發展”培訓實效，提高信息化教育教學水平。

2.指導教師落實課堂教學問題、自診與教師信息化教學核心能力不足的自測工作。

3.以鄉村教師為重點，突出扶貧，開展城鎮教師與鄉村教師同上一節課、同時進行教學研討活動，提高鄉村教師信息技術應用能力和鄉村教育現代化水平，從而縮小城鄉教師信息技術差距。

(六)學校校長(副校長)重視到位

基層學校校長(副校長)是本校實施“融合發展”的最前沿的第一責任人，負責本校信息化管理團隊建設工作;制定本校信息化發展規劃和信息技術校本應用研修方案;指導教研組制訂研修計劃和指導教師落實課堂教學問題、自診與教師信息化教學自評工作;組織全體教師開展信息化教學校本研修；為教師參加信息技術應用能力培訓創造條件、營造氛圍提供支持；制定工作實施細則，確保本校教師“融合發展”這項培訓工作落實到位，以提升“融合發展”培訓實效和提高學校每位教師信息化教育教學水平。

(七)學科教研組組長重視到位

學科教研組組長是本教研組實施“融合發展”的第一責任人。負責本教研組信息化管理團隊建設工作;制定本教研組信息化發展具體目標和信息技術校本應用研修方案;指導教研組制訂研修計劃和指導教師落實課堂教學問題、自診與教師信息化教學核心能力不足自測工作;組織本學科教師開展信息化教學校本研修；為教師參加信息技術應用能力培訓創造條件、營造氛圍；制定工作實施細則，確保本組教師落實培訓任務，提升本學科教師信息技術應用能力培訓實效和信息化教育教學水平。

(八)教師本人重視到位

教師本人是實施“融合發展”能力具體受益人，也是“融合發展”這項培訓工作能否取得實效的體現人。只有本人重視到位，才能更好地去參加“融合發展”的培訓。教師本人教育教學水平提升了，當地教育才能更好地均衡，才能得到學生的擁戴，老百姓才能為當地教育真正豎起大拇指，為我們當地教育點贊。

把以上“到位”做好、作精、做細，才能培養出一支“融合發展”隊伍——“想干事”的隊伍。

二、專業到位

任何行業要做大做強，都需要一批專業人士。專業人干專業事，工作就不會跑偏。為此，“融合發展”工作要成立四支專業團隊，使其成為一部四輪轎車快速奔馳。

一是項目規劃先導團隊。負責全縣區“融合發展”培訓的規劃、實施，及時在項目進行時對由廣大教師根據實際情況提出的修改或補充有利于“融合發展”培訓的建設性意見與發展性建議后方案的調整。

二是項目管理團隊。組建由校長牽頭，主抓培訓副校長、教學主任、信息技術教師及培訓教師組成的學校信息化建設管理團隊，制定有助于“融合發展”的方案、考核等制度。通過開展線下專項培訓，明確本縣區“融合發展”培訓實施的安排與部署，樹立教育信息化發展意識，更新“融合發展”學校建設理念，重新謀劃學校信息化發展規劃的制定策略和實施思路，掌握校本研修組織推進方法，制定本校實施方案，切實提升學校息化發展規劃領導能力與指導能力，在實踐中領導全校教師應用信息技術開展教學創新。

三是項目指導團隊。組建由教研員、校長、培訓教師、學科帶頭人和骨干教師組成的縣區、校兩級“融合發展”培訓指導團隊。通過分級開展線上線下相結合的專項培訓，提升“融合發展”培訓指導團隊成員信息化環境判斷能力、分析與測評能力、診斷與指導能力、研修活動設計能力、課程資源開發能力。提高培訓團隊規劃方案、組織教研、指導校本研修與校本應用考核，以及應用信息技術進行培訓設計、管理、評價等的能力。

四是項目骨干團隊。組建以教師進修學校教研員為骨干的骨干團隊，對全縣區中小學校、幼兒園和教師的“融合發展”實施應用情況進行全面考核評估。團隊應完成全區“融合發展”培訓執行方案和配套方案的編制工作，以及“融合發展”培訓的過程指導、課程開發、過程監控等具體實施工作，同時做好教師“融合發展”優質研修成果的推薦與認定、培訓經驗的梳理等工作，只有這樣四個團隊才能使工作提質增效。

三、實干到位

要想把“融合發展”工作做實必須實干到位。要想實干到位就要做好五個階段工作。

第一，準備階段。學習研究上級文件；研制自己的方案；遴選平臺(通過建設或購買服務等方式為項目開展提供平臺支持；平臺具備整校推進管理、校本研修學習、校本應用考核等功能)。

第二，啟動階段。召開全縣區“融合發展”全員啟動大會；培訓縣區級指導團隊和學校管理團隊。

第三，研修階段。進行教師“融合發展”培訓；召開中期推進會；接受各級專家指導團隊對“融合發展”進行階段評估和指導；遴選優秀教學案例進行展示，分享交流。

第四，考核階段。完成“融合發展”考核；學?！罢Ｍ七M”績效評估。

第五，總結階段?？偨Y經驗，評選優秀學校、評選優秀成果。整理“融合發展”優秀案例。

在這五個階段上一定要把握“干就完了”，從而體現出此團隊是一支“干成事”的實干團隊。

四、創新到位

創新是任何工作持續發展的源泉。因此“融合發展”工作一定要突出模式創新，推行一種新的混合式研修。研修模式一定要“線上線下研修統一主題”、注重“實踐、實證、實效”。

在“融合發展”工作中最好要采用“X+Y”模式：“X”就是在“融合發展”培訓課程中規定的必學內容，“Y”就是在“融合發展”培訓課程中規定的選學內容，“+”就是在“融合發展”工作中深度融合。從而形成你中有我、我中有你。例如，黑龍江省某區在一個工程項目中就推行“3+N”遞進學校模式。選出的3是從三個不同的維度選擇的培訓規定的任務，N為提升目標，數量不限?！癤”也可以是教師培訓管理團隊，“Y”是教師培訓指導團隊，“+”還是深度融合?！半p條腿”走路，從而達到管理與指導一體化，使其培訓更具有實效性。

五、設計到位

在“融合發展”工作中設計到位才能保障工作順利開展。設計要突出頂層、全局、實際，并把握關鍵環節，要與各級課題建設、縣區培訓規劃發展、管理相結合，從而做到規劃科學，方案清楚。

(一)要與各級課題建設相結合

“融合發展”要與各級課題相結合，統籌謀劃，融合推進，全面完成課題建設任務。

(二)要與縣區培訓規劃相結合

“融合發展”要與縣區培訓規劃相結合，整體謀劃縣區教師培訓發展，把學校教師信息化素養發展納入縣區教師整體培訓當中，促進學校教師對信息技術的應用與創新，服務教育教學改革與學校管理，全面提升教育教學質量，促進教育優質均衡發展。

六、引領到位

火車跑得快，全憑車頭帶，“融合發展”工作一定要突出示范引領，依托項目通過示范引領創建各級示范校，逐級負責引導，逐級負責項目立項和全員推進。在示范校的引領下，校?；W互助，全面提升，協同發展。通過組織教師開展“融合發展”大賽活動，開展不同學段“融合發展”研究。另外，要遴選優質培訓服務平臺，使其提供差異化、個性化課程，讓教師以同步、異步、同步與異步相結合的方式參加學習，從而達到引領的目的。

七、制度到位

制度到位是“融合發展”項目取得最好效果的有力保證，因此“融合發展”要突出制度保障。將學校落實“融合發展”培訓情況納入縣區義務教育優質均衡發展督導評價和教師教育工作績效考核之中，將教師參加“融合發展”培訓情況作為教師年度工作考評的重要指標，將“融合發展”培訓納入當地教師培訓必修內容。將教師完成培訓學時和培訓考核情況作為教師資格再注冊和職務、職稱聘任的必備條件和重要依據等。

八、底蘊到位

這里的底蘊指的是文化底蘊。我們國家之所以能長久立于東方并已成為世界強國和世界第二大經濟體，讓世人矚目，就是因為有自己的文化——五千年不斷的華夏文明。要使我國縣區教育做出讓同行矚目的成績，作為教育工作者就應加強自己的文化修養，只有自己文化形成了自己特有的底蘊，才能更好地為教育服好務，才能與其他教育界同人的教育思想融合創新，才能形成一個教研組文化、一個學校文化、一個本縣區教育文化，進而讓其輻射到整個社會，形成本縣區的文化。

綜上所述，通過“到位”模式，一定能助推教師信息技術應用能力與教育教學融合發展。