幼兒基礎教育中幼兒自主學習能力培養策略

郁 敏

(南通師范高等?？茖W校，江蘇 南通 226010)

引言

自主學習能力理論是一種現代化教育思想，其對傳統教育思想理念形成一定的沖擊，以幼兒發展為中心，通過具體的活動，促進幼兒融入其中，通過針對性的引導與啟發，增強幼兒自主能力，引領幼兒進行主動、自主實踐探究，達到自主學習能力培養的目的。而以幼兒自主學習能力培養為導向實施的幼兒基礎教育模式，彌補了傳統幼兒基礎教育的不足，促進幼兒基礎教育質量的提升。新時代背景下，幼兒基礎教育應樹立以人為本的教育思想，關注幼兒自主學習能力的培養，為幼兒提供多元化實踐平臺，讓幼兒從中獲取較多的知識信息，以此促進幼兒全面發展，彰顯幼兒基礎教育實施的價值。

一、 幼兒基礎教育中幼兒自主學習能力培養的現狀

(一) 幼兒基礎教育觀念落后

以幼兒自主學習能力培養為導向開展的幼兒基礎教育，促進素質教育理念融入其中，使傳統幼兒基礎教育模式、方式、內容發生了一定的變革，但也為幼兒基礎教育走創新發展道路提供了保障。幼兒基礎教育可根據當前幼兒基礎教育實踐不足的問題，從幼兒自主學習能力培養視角，優化幼兒基礎教育體系[1]。由此可見，在幼兒基礎教育中，幼兒自主學習能力培養的關鍵性。但從當前幼兒基礎教育中幼兒自主學習能力的培養現狀來看，存在幼兒基礎教育觀念落后的問題，這不僅影響到幼兒自主學習能力的培養，也使幼兒基礎教育質量不高。例如，部分幼兒教師及教育機構由于教育觀念落后，在幼兒教育過程中關注幼兒知識信息的傳遞，但忽視了幼兒自主性能力的培養。與此同時，幼兒基礎教育觀念的落后，使幼兒學習過程中自主能力得不到發揮，容易使幼兒在發展過程中形成被動思維，影響到幼兒未來社會性發展。

(二) 幼兒基礎教育方式單一

當前從幼兒基礎教育中幼兒自主學習能力培養的現狀來看，幼兒基礎教育方式的單一問題，影響到幼兒自主學習能力的良好培養。首先，針對幼兒知識信息的傳遞，所采取的教育方式固化，未能引起幼兒對知識學習的關注，使幼兒從中獲取知識信息的力度不足。例如，多數幼兒教師采取“一言堂”模式傳遞知識信息，不利于幼兒自主性的發揮。其次，在教育信息化背景下，幼兒基礎教育信息化實踐模式，為幼兒基礎教育良好的實踐提供了保障，也能夠促進幼兒自主學習能力的良好培養。但從當前幼兒自主學習能力培養現狀來看，先進技術在幼兒基礎教育中的運用停留在形式層面，未能夠深入到幼兒基礎教育的全過程，不利于幼兒思維能力素養的良好培養[2]。

(三) 幼兒基礎教育缺乏針對性引領

在幼兒基礎教育過程中，培養幼兒自主學習能力，體現在教育實施的方方面面。幼兒教師在培養幼兒自主學習能力中，不僅在課堂教學中培養幼兒，也應在保育工作以及區域活動中進行幼兒培養，促進幼兒自主學習能力的提高。但從當前幼兒基礎教育現狀來看，缺乏針對性的引領與指導，影響到幼兒自主學習能力的進一步培養。例如，在幼兒之間發生矛盾時，幼兒教師大多以自身視角幫助幼兒解決問題，未能站在幼兒視角幫助幼兒分析問題，并引領幼兒自主解決問題，從而影響到幼兒自主分析和解決問題能力的提升，也不能夠為幼兒自主學習能力的培養提供平臺。與此同時，在幼兒教育中區域活動的開展，對幼兒自主能力的培養十分關鍵，但部分幼兒教師由于缺乏有效的指導與指引，使區域活動開展成效不佳，也不利于幼兒自主性發展[3]。

二、幼兒基礎教育中幼兒自主學習能力培養的價值

(一) 優化幼兒基礎教育體系

在幼兒基礎教育中重視幼兒自主學習能力的培養，應優化幼兒基礎教育體系，促進幼兒基礎教育方式內容形式的變革，以良好的幼兒基礎教育實施模式，推助幼兒自主學習能力的有效培養。首先，促進幼兒基礎教育方式的優化，根據幼兒的個性化、綜合性發展的特點，為幼兒開展多元化、多層次的基礎教育，促進幼兒融入其中，加之幼兒教師的啟迪與啟發，既能促進幼兒思維的發展，也使幼兒從中感受到自主性學習對自身的益處，幫助幼兒樹立自主學習思維觀念。其次，以幼兒自主學習能力培養為導向開展的幼兒基礎教育，將培養幼兒自主學習能力作為評價幼兒及教育的一項標準，讓幼兒教師立足于當前基礎教育模式，調整幼兒基礎教育開展形式，從而促進幼兒自主學習能力的良好培養。最后，在培養幼兒自主學習能力的過程中，促進幼兒基礎教育的內容豐富與多元，以豐富的內容為支撐，為幼兒基礎教育的良好實施提供保障，進而達到幼兒自主學習能力培養的目的。

(二) 培養幼兒自主學習能力

在幼兒基礎教育中培養幼兒自主學習能力，能夠為幼兒未來學習發展奠定基礎。從個體發展層面而言，自主學習能力作為其發展的重要要素，能夠以自主學習能力為導向，促進其在多個領域更好地發展。例如，具有自主學習能力，能夠在不同的環境下進行自主學習，通過學習獲取知識，以此更好地進行社會性發展。0—6歲是幼兒是性格、品質、能力啟迪、開發、培養的關鍵性時期，幼兒基礎教育應發揮自身教育功效，促進幼兒自主學習能力的良好培養，從而達到幼兒基礎教育的良好實施目的，也促進幼兒全面性發展。例如，幼兒在接受小學教育、中學教育以及高中、大學教育后，具有自主學習能力，能夠在課余時間更好地運用素材學習知識，增強幼兒核心競爭能力[4]。

三、幼兒基礎教育中幼兒自主學習能力培養的策略

(一)創設有趣情境

在幼兒基礎教育中，幼兒自主學習能力的培養，可通過創設有趣的情境來實現。0—6歲的幼兒其處于形象思維發展的重要階段，通過直觀、生動的情境加以引領，能夠帶動幼兒情緒，使幼兒積極主動融入到情境中。同時，幼兒教師針對性地引領幼兒，利于幼兒自主學習能力的良好培養，使幼兒能夠感受到學習知識的樂趣，鼓勵幼兒進行自主的學習。在創設有趣的情境中，可通過創設形象情境、想象情境、實踐情境來引領與激發幼兒。

首先，創設形象的情境。幼兒在學習、獲取知識的過程中，其形象思維具有優勢。因此，為幼兒創設豐富多彩的情境，容易促進幼兒融入其中，更好地獲取情境中的信息內容。比如，在陶藝課中，立足于幼兒生活，以小汽車制作為基礎，為幼兒創設生活的情境，幼兒教師在課前收集較多的小汽車模型，也可運用多媒體教學工具，為幼兒制作小汽車短視頻，引領幼兒觀察展示小汽車模型，激發幼兒的興趣，使幼兒直觀地看見小汽車。之后，引領幼兒進行陶藝制作，讓幼兒根據自身感興趣的小汽車進行大膽創作與操作，以此為幼兒自主學習能力的培養奠定基礎。

其次，創設想象的情境。幼兒想象能力豐富，但想象思維的培養應進行鍛煉與啟迪，通過創設想象的情境，給予幼兒一定的啟發與激勵，使幼兒進行想象。例如，在繪畫課中，幼兒教師引領幼兒畫樹，從幼兒生活著手，提出問題：“小朋友告訴我在上學的路上道路兩旁是什么東西呀？”幼兒會自主說樹與小草，之后，幼兒教師提問：“樹是什么顏色？”“草又是什么顏色？”教師與幼兒一起互動，引領幼兒想象與回憶；最后讓幼兒閉上眼睛想象樹的顏色，樹上都有什么果實以及草的顏色等等，引領幼兒進行繪畫創作。幼兒在創作繪畫作品的過程中，幼兒教師應重視鼓勵幼兒，增強幼兒學習的自信心，從而達到幼兒自主學習能力的良好培養目的。

最后，創設實踐情境。幼兒教師可在實踐情境中融入故事以及小品、繪本等信息，引領幼兒根據其中的情境，開展自主活動。例如，幼兒教師根據幼兒愛表演的天性，引領幼兒表演《可愛的小貓》繪本中的內容，用多媒體教學工具為幼兒呈現貓的可愛之處，讓幼兒觀察并想象日常生活貓的動作，引領幼兒進行模仿，打造良好的幼兒學習場景，為幼兒自主學習能力的培養注入動力。

(二)為幼兒提供自主活動的平臺

在幼兒基礎教育中，幼兒自主學習能力的培養，可為幼兒提供自主活動的平臺，使幼兒在自主實踐中更好地學習知識。在幼兒教育實踐中，應加強互動交流等環節，促進幼兒教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，在互動中，啟迪幼兒的思維，使幼兒更好地進行知識學習。例如，在幼兒語言表達能力培養過程中，為幼兒提供自主實踐的機會，立足于教材的對話內容，幼兒與同桌之間進行相關的對話，從對話中獲取語言，并運用語言的輸出技巧，增強幼兒語言自主表達能力。同時，在幼兒基礎教育中，幼兒教師為幼兒提供想象創作的機會。幼兒進行自主實踐，提供實踐平臺，使幼兒在與同學交流與互動中展示自己的特長，獲取具有價值的知識信息，促進知識的掌握，讓幼兒感受到學習的樂趣，不斷地提升幼兒學習的積極性。

(三)加強幼兒活動引領

在幼兒基礎教育中，培養幼兒自主學習能力應加強幼兒活動的引領，通過對幼兒針對性的引領，觀察幼兒，了解幼兒實際學習情況，開展有效的幼兒基礎教育活動，促進幼兒進一步發展。例如，在區域活動開展中，為幼兒提供一個快樂、開放的活動場景，讓幼兒根據自身興趣愛好融入到不同的活動場景中，通過具體的幼兒活動實踐，增強幼兒自主學習能力。例如，幼兒在區域活動中進行角色扮演，如果幼兒教師發現幼兒與幼兒之間出現分歧，考慮到幼兒活動的參與情緒，針對幼兒出現的不當行為不能夠加以批評，應根據幼兒進行的活動，以適合的角色融入到其中，以活動中的角色與幼兒進行交流，讓幼兒認識到自身不規范的行為，以此提升認知，進行良好的角色扮演活動，進而達到幼兒自主學習能力的良好培養目的?？傊?，在幼兒基礎教育中，幼兒自主學習能力的培養，應為幼兒打造區域活動，豐富區域活動內容、場景，使幼兒在區域活動實踐中更好地發揮自主性，提升幼兒基礎教育實踐質量。

四、幼兒基礎教育中幼兒自主學習能力培養的實踐路徑

(一) 轉變幼兒基礎教育觀念

在幼兒基礎教育中，培養幼兒自主學習能力，應重視轉變幼兒基礎教育觀念，以新的幼兒基礎教育觀念為基礎，提升幼兒基礎教育質量，從而為幼兒自主學習能力的良好培養提供保障。首先，樹立以人為本的幼兒基礎教育觀念，做到基礎教育圍繞幼兒實際發展需要開展，尊重幼兒主體性學習地位，不斷地引領幼兒，促進幼兒自主能力、自主思維的良好培養。其次，樹立網絡化的幼兒基礎教育觀念，將先進的網絡技術、多媒體技術運用到幼兒基礎教育中，推動幼兒基礎教育信息化、網絡化進程，在先進技術的有效引領下，不斷增強幼兒的自主學習能力。例如，幼兒教師可運用網絡技術制作幼兒教育課件，讓幼兒在業余時間進行觀看，達到自主學習的目的。與此同時，幼兒教師制作的網絡課件也能夠增強幼兒自主學習的針對性和有效性[5]。

(二) 拓寬幼兒基礎教育場地

在幼兒基礎教育中，通過拓寬幼兒基礎教育場地，培養幼兒的自主學習能力。幼兒教育場地不僅依托于課堂教學，也應延續到課外場景中。例如，幼兒園根據節慶、季節的變化等因素為幼兒開展校外活動，諸如在春季引領幼兒踏青感受春的氣息；在六一兒童節，組織幼兒到兒童樂園，開展自主性活動，增強幼兒自主性；定期引領幼兒參觀博物館、科技館，讓幼兒感受到知識與科技的力量，不斷地增強幼兒自主學習能力。

(三) 創新幼兒基礎教育方式

在幼兒基礎教育實踐中，通過創新幼兒基礎教育方式，培養幼兒自主學習能力。幼兒基礎教育方式的創新，解決以往幼兒教育實踐不足的問題，為幼兒教學的良好實施營造氛圍，促進幼兒融入其中，并與教師和同學一同進行實踐。例如，在幼兒基礎教育中，可運用多媒體探究式教學方法，并立足于幼兒生活實際，以生活事物、生活現象啟迪幼兒思維、想象能力，促進幼兒進行自主學習，有助于增強幼兒社會化能力。因此，身為幼兒教師應不斷地提升自身的教學能力，解決以往教學存在的問題，以新的教學方式、教學模式，更好地為幼兒開展基礎教育活動，提升幼兒基礎教育實施的有效性，進而促進幼兒核心素養的培養。

結束語

幼兒基礎教育中幼兒自主學習能力培養，應立足于幼兒基礎教育中幼兒自主能力培養不佳的問題，認識到培養幼兒自主學習能力對幼兒基礎教育革新創新的重要性，采取有效的幼兒基礎教育方式，加強對幼兒的引領，以此培養幼兒自主學習能力，增強幼兒基礎教育實施的有效性。因此，在幼兒基礎教育中，應重視幼兒自主學習能力的培養，并從轉變幼兒基礎教育觀念、豐富幼兒基礎教育內容、拓寬幼兒基礎教育場地、創新幼兒基礎教育方式、提升幼兒教師綜合能力五個維度，促進傳統幼兒基礎教育的創新，進而以優質的幼兒基礎教育體系助力于幼兒全方位發展。