高校思想政治教育生態環境問題及應對研究

孫云龍

(桂林理工大學，廣西 桂林 541006)

引言

伴隨社會政治經濟體制改革的深化，近些年國內高校思政教育工作在理論和實踐領域均獲得明顯發展，思政教育改革創新和發展歷經了平衡、失衡、新的平衡這一動態化發展進程，且近幾年這些不平衡問題越發明顯，這要求教育工作者基于高校思政教育事業發展要求進行適當調整，從而解決社會轉型階段所發生的各類問題，即著力提升高校思政教育工作效率與成果。高校思政教育并非思政教育工作者和大學生群體間的單向傳輸，亦非通過單純的大學教育便可實現的任務，而是教育主客體之間互相影響、體現出體系化與系統化的整體發展趨勢的教育工作，且外界生態環境對高校思政教育工作有序開展及教育成效均有著深刻影響。國內早期對于思政教育生態環境問題的理論性研究存在孤立化與單向度問題，研究視角普遍局限在本系統、本部門或者本領域的生態圈中思考問題，邱柏生針對該問題提出以生態學理論及方法探索思政教育生態環境問題，有效延伸了思政教育理論研究涉及的范圍。目前，對于高校思政教育生態環境問題的探究還可更加精細化。

一、高校思政教育生態環境優化的必要性

(一)高校思政教育生態有助于促進大學生發展

高校思政教育生態有助于促進大學生的發展具體表現在兩個層面：首先，可提升大學生群體的專業素質。積極的高校思政教育生態可為學生群體發展與成長帶來健康的學習環境和充實的教育內容，可切實考慮學生的個性化訴求，給予學生充分的關心和關注，為學生提供能夠真正解決其學習與生活困難的辦法，使其身處于優質的環境和氛圍中學習技能，持續豐富自身的知識體系，增強其改造客觀世界的能力。其次，可幫助學生樹立積極發展觀[1]。我國高校思政教育的關鍵目標之一便是讓學生形成社會集體感和責任心，幫助其樹立積極的價值觀與人生觀。因此，積極的高校思政教育生態能夠讓思政課程育人作用最大程度發揮，借助思政工作把積極健康的思想傳播給大學生，引導其基于核心價值體系視角思考問題，從而逐漸形成符合當下社會主義事業發展及建設的價值觀、人生觀。

(二)高校思政教育生態有助于推動社會的進步

社會發展包括與其互相促進、互相關聯的社會民主政治、社會公平的發展?；谥袊F代發展史而言，高等院校是社會主流思潮的發源地，各大高等院校集聚了諸多教育家和思想家等高素質、高水平人才，其思想觀念始終走在社會前沿，其思想與行為均可對社會發展進程帶來深刻影響?；谏鐣伟l展來看，高等院校思政教育工作旨在服務于社會主流意識形態，其可豐富與培養大學生政治意識，全面傳播公正與公平的社會理想及和諧一致、團結合作的民眾意識。我國高等院校在思想認知與科學技術層面具有特殊的先進性，其在培養大學生政治意識以及提升學生的政治素養的基礎上，還擁有對于社會政治發展的引領作用。其可借助社會輿論對社會政治發揮社會批判及社會監督的作用，從而推動社會的平衡與和諧發展，始終維護社會平等和公正，推動社會長足、健康發展?；谏鐣洕l展層面來看，高校思政教育生態環境可以培育出具備較高倫理道德水平以及強烈社會政治意識的優秀人才，這部分人才通常在工作當中具有大局觀與集體意識，可正確并有效處理集體利益和個人利益間的關系，從而在工作實踐中，正確且理性的把科學技術外化為實際生產力，最終為國家社會經濟健康發展作貢獻[2]。

二、高校思想政治教育生態環境問題

(一)生態系統內客體需求脫離思政教育要求

高校思政教育工作直接體現在大學生和思政教師間的關聯上，教師按照學校既定教育大綱要求把思政教育相關知識教授給學生，為國家發展培養具備較強政治素質的合格人才。然而在思政教育實踐中，大學生和教師有效互動不足，究其原因：一方面，大學生個體發展失衡問題較嚴重。多數大學生均處于青年時期，并未生成正確且穩定的“三觀”，在此期間，其意志與情感均較為薄弱，極易被外界環境所影響，且個體發展尚處在失衡狀態下?；谛睦砼c生理發展視角而言，大學生心理發展慢于生理發展，所以多數大學生的心智尚未成熟，且心理變化較易對于心理活動帶來沖擊，從而產生心理矛盾?；谡J知視角而言，大學生知識儲備相對有限，難以辯證與全面地剖析問題，較易受困于個體思維模式中無法自拔，難以正確認知個體在現實社會生活當中的實際身份及追求的發展目標間存在的必然聯系，問題解決方式相對偏激與單一[3]。另一方面，思政教師個體能力亟待提高。高校思政教師專業技能和人格素養高低與思政教育效果正相關。近些年，伴隨我國高等院校生源量不斷增加，要求高校思政教師團隊進行相應的擴充，但實際狀況則是高校思政教師團隊建設并未滿足學生及思政教育需求。入學初期的大學生在生活、心理與學習層面均存在一定的壓力，且對未知生活充滿恐懼情緒。而思政教師人數有限，學校大班教育模式導致教師難以兼顧每名學生的心理訴求，便產生了師生溝通交流不暢的問題，進而對思政教育工作順利進行帶來反向影響。

(二)高校思想政治教育的生態環境嚴重失衡

高校思想政治教育的生態環境問題體現在教育生態環境嚴重失衡的方面，在社會發展過程中，原有的高校思想政治教育，是結合傳統社會主義發展模式和發展理念，對學生進行思想教育。傳統的思想政治教育的生態環境呈現出比較單一的問題。隨著新時期學生就業壓力增大，外部環境和就業壓力不斷給學生思政學習造成直接的沖擊，很多學校的招生政策也發生了改變，進而使得大學生的思想觀念發生了很大變化，學生在接受思想政治教育的過程中，逐漸呈現出價值觀功利化，提倡個人主義，缺乏集體主義和合作精神的問題。從而很難與思想政治理論課上的義利觀教育理念產生共鳴，造成思政教育效果大打折扣[4]。此外，網絡文化的高速發展，不斷沖擊高校思想政治教育的地位，加上網絡空間具有平等、開放等特征，使富有政治色彩的嚴肅話題在新型網絡文化中受到極大挑戰，而且學生過分依賴網絡信息，缺乏對思想政治學習的正確認知。同時，魚龍混雜的網絡文化內容，也削弱了思政教育的工作效力，從而造成高校思想政治教育的生態環境嚴重失衡，降低了高校思想政治教育的生態教育效果。

(三)高校思想政治教育的生態環境污染嚴重

高校思政教育生態環境污染主要體現在兩個方面，首先是全球文化多元化大環境下外來文化的不斷滲透與沖擊。西方國家借助自身強勢地位與較強的話語權，利用多元化途徑對我國進行思想滲透，大肆宣傳資本主義主流意識形態，在不同程度上消解了馬列主義思想對我國的引領作用。同時，西方資本主義社會把部分消極價值觀念與思想理念傳入中國，主要包括利己主義及拜金主義等，透過其奢靡的社會生活模式對我國大學生群體造成嚴重影響，并衍生出諸多消極價值觀念與思想，惡化了我國高等院校思政教育生態環境，也在某種程度上弱化了思政教育質量與成效。其次，市場經濟的影響和沖擊。一般來說，市場經濟大環境對于涉世未深的當代大學生來說，有著較強的誘惑力和吸引力。具體來說，市場經濟是促進大學生個體積極向上的內在因素，推動其生成強烈的競爭意識。同時，市場經濟亦會導致多數大學生生成個人利益至上與唯利是圖的錯誤觀念，形成極端民主化與極端自由主義的消極傾向，而這與我國高等院校思政教育工作所倡導的革命英雄主義、愛國主義以及集體主義等積極價值取向存在明顯的沖突和矛盾，為高校思政教育生態環境帶來較大挑戰。

三、高校思想政治教育生態問題應對措施

(一)增強高校思政教育工作生態意識，彰顯系統思維

首先，生態環境平衡及發展的有機統一。教育生態發展中非常關注“平衡”，強調在素質教育背景下，為保障教育系統能夠高效率運作，需要將教育平衡發展的基本功能特性發揮出來。而且為實現教育生態平衡的發展目標，需要高校思想政治教育堅持教育內部生態與外部生態各要素之間協調發展的原則，呈現協調一致、相輔相成的發展形態。同時，高校思想政治教育的生態平衡問題與自然的平衡問題有所不同，自然的平衡強調簡單的平衡比例關系，注重平衡發展理念，而高校思想政治教育平衡發展需要更側重于發展，明確穩步發展、穩定發展的重要性[4]。這種生態發展形勢，主要是由高校思想政治教育的內涵決定的。其次，優化思政教育生態環境與橫向生態環境之間的關系?；谛聲r期發展環境，需要高校提升思政教育工作生態意識，緊跟時代發展步伐，更好地迎接外部大環境風云變幻的挑戰。在解決思想政治教育生態問題時，可以明確思政教育生態環境與學生管理、校園文化之間的關系，通過因地制宜應對滯后、傳統觀念的發展方式，構建完善的高校思想政治教育生態體系。而且要想很好地應對周圍牽制生態關系引起的教育生態問題，也需要達到思想政治教育生態建設工作與社區、農村、家庭教育方面的步伐一致。雖然高校思想政治工作者不能解決上述的橫向生態環境問題，但是可以通過預先判斷、制定應對方案，幫助大學生解除思想困惑，進而為高校思想政治教育生態環境和社會健康生態環境的優化工作貢獻力量。

(二)優化高校思政教育工作宏觀環境，加強思政教育

一方面，需要突出馬克思主義在思政教育生態環境中的指導地位。通過傳播社會主義歷史文化形態、弘揚社會主義發展理念，優化高校思政教育工作宏觀環境，提升對學生核心價值觀教育與培育工作的重視程度。堅持引導大學生樹立正確的思想政治教育學習意識。同時，正確應對全球化帶來的變化和影響，面對外來文化的沖擊，可以在抵制消極外來文化的基礎上，開放、包容地接受外來文化。加大中國傳統文化與外來文化的整合力度，通過優秀傳統文化資源，營造思政教育工作宏觀環境，推崇仁愛、誠信等原則，提升大學生自身的優秀品質，從而形成以高校思政教育為基礎的特色文化環境。另一方面，做好關于文化媒介環境的立法、監督工作，為學生營造良好的網絡宏觀發展環境。在互聯網時代背景下，網絡文化作為一把“雙刃劍”，在為學生帶來豐富思政教育資源的同時，也使高校思政教育工作面臨挑戰。因此，在引導大學生接受新鮮文化時，可以做好關于文化媒介環境的立法、監督等工作，這樣也能讓學生的思想不受不良文化污染。此外，思政教育工作需要最大程度地消除網絡環境中的各種不利因素，優化學生知識和信息的獲取源頭，并通過優化信息生產、接受、傳播等各個工作環節，提升思政教育工作宏觀建設水平。

(三)強化高校思政教育生態凈化能力，建設健康環境

在高校思政教育生態環境構建中，教育生態環境和文化生態環境與自然生態環境一樣，都具有自我凈化功能[5]。所以，強化高校思政教育生態凈化能力，建設教育的健康環境，發揮思政教育生態的凈化功能是不可或缺的。高校思政教育工作可以篩選和鑒別主要教育內容與形式，弘揚正能量、倡導主旋律，為學生營造一個健康、有活力的學習氛圍。同時，發揮思政教育主體和客體凈化內部、外部環境的功能，通過思想政治教育資源應對干擾因素，并通過自查、自糾，篩選掉與思政教育生態環境建設無關的、不正確的思想觀念。強化高校思政教育生態凈化能力，需要結合外部環境的變化，尊重學生課堂學習的主體地位，并根據思想政治教育的規律，提升思政教育各個方面的規范性教學質量，進而為學生營造良好的教育環境，調動學生參與高校思政教育的積極性。高校思政教育生態環境的優化工作，需要加強思政教育與校園文化環境建設的融合，采用將思想政治教育元素滲透到校園文化環境建設工作各方面的形式，使學生感受高校思政教育生態環境帶來的學習價值和樂趣。

結束語

眾所周知，當前國際競爭的關鍵在于人才的競爭，且社會長足發展與進步也取決于人的發展。我國高等院校的核心職能之一便是為社會發展、進步輸送高質量人才。且高等教育始終以育人為本，而育人為本的實現需基于以德為先，思政教育明確提出思想道德建設的時代意義，即培育全面發展的新時代優秀人才。加強高校思想政治教育生態環境優化，可以落實人才培養工作，為學生提供良好的發展和學習環境。