淺議小學生數學思維培養策略

李文鳳

摘要：小學是學生學習生涯的開始階段，教師要重點關注學生各項能力的培養，尤其是數學思維能力。近些年來，隨著新課程改革標準的開展，促進學生思維能力的發展已經成為教師教學的目標，所以小學數學課堂上，教師要把培養學生的數學思維能力作為主要的教學方針，在課堂上進行開展，以此來順應改革的要求。

關鍵詞：小學數學;思維培養;策略

小學數學課堂上，一部分教師過于注重學生的成績，會采用題海訓練的方式進行教學，導致學生只會做題，不會思考。時間久了，學生成為了一個學習的機器，而不是新時代的優秀人才。針對這種狀況，小學數學教師在教學中要轉變教學觀念，利用一些新型的授課方案潛移默化中讓學生掌握學習的方法，從而提高學生的能力。

一、小學生數學思維培養的現狀

（一）教學方法老舊

傳統的數學課堂上，教師會采用題海訓練，提高學生的分數，使得學生能夠在應試教育的模式下脫穎而出。因為傳統教學方式的開展，教師在課堂上單純地講授知識，學生記錄重點。時間久了，教師反復講，學生反復記，但這一過程中師生之間的互動并不強，教師也缺乏對于學生知識的啟發。學生不會主動思考的情況下，就會把教師當成一個拐棍，一切的學習都依賴于教師，這對于培養學生養成良好的行為習慣是極為不利的。尤其是近些年來，很多教師都會將新課改的方案進行改正，卻并沒有取得良好的教學效果，原因則是教學方式老舊，教師的安排不是特別合理。

（二）概括能力不強

盡管小學階段的學生在課堂上有著豐富的想象力，對于一些空間圖形的出現很容易理解，思維方面也可以得到鍛煉，但是在面對一些抽象類知識時難以準確地概括知識點，很容易出現忽略或者是錯誤的狀況，導致給出的答案也是模凌兩可。這種狀況的出現，一方面是因為學生在面對抽象知識，不知道如何進行理解;還有另外一個方面，原因則是學生的概括能力不強，表達不出自己的真實想法，從而導致學生的能力受到限制。

二、小學生數學思維培養策略

（一）開展生活化教學模式

小學的各科學習中，數學這門學科相對比其他學科具有抽象性的特點。再加上小學階段的學生由于年齡特點，理解力有限，導致學生學習的難度系數逐漸增大。時間久了，學生也會產生厭煩的心理。因此，小學數學這門學科教師要善于將所學的知識與生活實際相結合，引導學生去思考數學知識出現與生活之間有著哪些聯系性;另外一方面，要讓學生善于將書中的知識轉化為生活中的實際問題進行應用，讓學生將書本知識帶入生活實際，這樣才可以讓學生體驗數學的魅力所在。

比如：教師在向學生講述《認識圖形》這一內容。所出現的重點是為了能夠培養學生的圖形思維，而生活化教學內容的開展，首先就是需要為學生展現一些生活中常見的圖形。不管是正方形也好，長方形也罷，通過一些模具的出現。之后對學生進行提問：同學們，今天你們所看到的這些模具，有的是長方形，有的是平行四邊形，請同學們思考一下，如果將這些模具拆毀，重新組裝一個圖形，你們可以組成什么樣的圖形？可以先讓學生發表自己的看法，然后教師再讓學生去回憶生活之中所出現的圖形與你所組裝的是否具有相似之處。通過生活實際內容的聯系，讓學生能夠意識到物體的特點，從而加深學生對所學內容的理解，達到高效率的教學效果。

（二）開展活動，鍛煉思維

小學數學這門學科大部分的知識講述場地都是在室內，導致學生認為數學就是一個不斷刷題的科目，其實教師完全可以通過戶外活動的開展，讓學生多走向戶外，以此來對學生的思維進行培養。不僅可以對學生的數形化思維進行鍛煉，也可以提高學生的認知能力。

比如：教師在為學生講述《圓》這一內容。教師完全可以讓學生記住圓周長的計算公式，之后帶領學生去看一看操場上有哪些內容的出現與圓有關，以此來激發學生的熱情。出發前，教師要去詢問學生一些問題：同學們，我們今天參觀的是學校內部的一個亭子。那么，它的形狀是什么呢？學生會回答“圓”，周長又怎么計算呢？之后將學生帶到亭子附近組織學生按照亭子的結構，進行觀察。接著再讓學生去算一算，自己一共走了多少步？如果以移步為50厘米的情況下，亭子的總長又是多少？通過實際活動的開展，讓學生能夠理解圓的直徑、半徑以及它的周長計算方法是什么，從而提高教學質量。

（三）設計情境，開啟思維鍛煉

情境教學法的出現是比較常見的一種教學方案，對于培養學生的思維能力有著極大地幫助作用。因此，小學數學課堂上，教師要充分利用情境展開教學。比如：教師在為學生講述“加減法”這一內容。為了可以培養學生的計算性思維，教師可以創建情境，先讓學生分成若干個小組。各組排名代表給其他成員發糖，等到糖果發送完畢后，各小組內部比一比哪位小組的吃糖速度最快？并且在此基礎上，利用加減法的形式計算出總體糖的數量，接著再講述加法的計算方法。通過這種情景的創建，讓學生在游戲中完成學習。既可以培養學生的分析能力、理解能力，更為重要的是能夠達到鍛煉學生思維的目的。

三、結束語

綜上所述，想要提高學生的數學思維能力，離不開有效的教學策略。因此教師在新課程改革標準背景下，要不斷改善教學方案，以科學的方式進行教學，展現出數學知識的方方面面，以此來達到培養學生思維能力的目標。

參考文獻：

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