高中生數學學習興趣的培養方案

李鶴

摘要：高中生的學習動力往往與學習興趣有著巨大的練習，學生看似擁有成熟的心智去看待學習，看待自身的成績與發展方向。但是學生依然會被興趣所左右，不喜歡的科目不認真學習的情況是大有人在人的。所以，高中數學教師應當在課堂的教學過程中注重學生的興趣培養，如此才能夠吸引更多學生學習數學，一起來感受理性思維的光輝與魅力。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;趣味知識;培養信心;靈活多變

學生能否在數學學習中花費大量的時間來理解與記憶數學知識，并且花費大量的精力去專項訓練，去死磕一個小的知識點，這都是學生的數學學習興趣使然。當然教師在培養學生的學習興趣同時，還應當培養學生請教的能力，只有這樣學生才能夠不認真到底，懂得傾聽他人的建議，以至于產生良好的交流。本文筆者也將結合自身的經驗，分享一些關于適度培養學生數學學習興趣的觀點，希望能夠對于一線的數學教師以及學生起到積極的引導作用。

一、拓展課外趣味知識

課外知識的拓展對于提升學生的數學興趣是有很大幫助的，這樣的知識教學就很容易導致學生聽課走神、發呆、瞌睡等等。所以，高中數學教師應當在課堂教學中拓展課外知識來提升學生的數學學習興趣。

例如，在進行“空間中直線與平面之間的位置關系”這一課程的教學過程中，教師可以讓學生先簡單的瀏覽課本，以至于初步認識空間中直線與平面的位置關系，知道本節課程的重點是感受到位置關系的重要性質。之后教師就可以根據課外知識來進行新課的導入。一支筆所在的直線與我們的課桌平面所在的平面有多少個交點，可能有幾種位置關系？這樣學生就可以根據自身在生活中的認識里思考問題、解答問題。這樣的教學能夠很好的激發學生的數學學習興趣，還能夠讓學生深刻的記住直線與平面關系的具象。所以，拓展課外知識的方式能夠提升學生對于數學的學習興趣。

二、鼓勵學生培養信心

鼓勵學生的數學學習信心在高中階段是非常重要的，因為這一時期的知識難度以及上升到更高的臺階。所以，高中數學教師應當在課堂教學中鼓勵學生培養學生的學習信心。

例如，在進行“方程的根與實數的零點”這一課程的教學過程中我，教師就可以讓學生先對于課本進行簡單預習，初步的了解方程的根與函數零點之間的聯系，函數零點的代表含義。這樣學生就能夠認識到本節課程的重點是關于認識零點的主要代表性質。之后教師就可以開展課堂提問，讓學生回答關于x2-2x-3=0，x2-2x+1=0，x2-2x+3=0的方程的根。這樣學生就能夠在課堂中及時的得到鞏固知識的機會。接下來教師就可以針對回答錯誤的學生進行深入的糾正以及正確的指導，這樣學生就能夠在數學的學習中保持著信心，堅持自己的發展道路。

三、教學方式靈活多變

靈活多變的教學方式能夠活躍高中數學課堂的氛圍，能夠讓學生在一個更加寬松的閾值里自由的發揮。所以，這樣的教學方式是能夠調動學生的學習熱情的，高中數學教師應當在課堂教學中開展這樣學生方式方法培養，如此才能夠實現學生數學學習興趣的提升。

例如，在進行“函數的表示法”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先對于課程進行初步的了解，這樣學生就能夠知道本節課程的主要內容是明確函數的三種表示法，根據不同的實際情景選擇合適的方法表示函數。之后，教師就可以根據課程的具體進程來應用合適的教學方式。如在課程開始時創設情景帶領學生會看函數的定義、函數的值域，這樣學生就能夠快速的進入學生狀態，從而更加深刻的理解與記憶之后的數學知識。

總而言之，高中數學教師應當在課堂教學中培養學生的數學學習興趣，只有這樣學生才能夠從數學中汲取到更多的快樂和看到更多的可能。拓展課外趣味知識能夠讓學生認識到數學知識的魅力，從而更加喜愛數學學習;鼓勵學生培養學生的信心能夠讓學生找到學習數學的源動力，從而獲得堅持下去的動力;教學方式的靈活多變能夠讓學生感受到課堂氛圍的魅力，從而被吸引注意集中在課堂。

參考文獻：

[1]孫彩霞.淺論如何構建高效數學課堂[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2016.