淺談初中數學教學中學生創新思維能力的培養

趙林鳳

摘要：創新思維能力的培養是提高學生數學能力的關鍵，初中數學不同于小學數學，從思維邏輯上講，初中數學已經將具體的數字思維轉變成復雜的邏輯思維，需要學生具備較強的想象力不斷的練習，解決數學中的問題，開拓思維能力，從而培養創新意識。

關鍵詞：初中數學;教學;創新思維能力;有效措施

學生學習能力的提高，影響數學教學效率。初中數學教學過程中想要培養學生創新思維能力，數學教師需要采取一些有效地措施，通過對學生的了解幫助學生樹立正確的創新理念，在課堂上因材施教，發揮學生的主導作用，為學生創設情境教學，激發學生學習興趣，從而培養創新思維能力。教師明確教學目標，結合教材能內容，引導學生自主學習加強學生創新意識，鼓勵學生課堂上積極回答問題，發揮自己的想象力思考問題，從而促進學生創新思維能力的提升。

一、重視學生在初中數學教學中的主體地位

傳統的數學教學中教師為了趕進度，在課堂上滔滔不絕的講著課程內容，使學生被動地接受知識，有沒考慮學生是否理解和掌握其內容，忽略了學生在課堂的主體作用，影響數學教學質量。教師應該改善直接灌輸的教學方式，為學生創造輕松愉快地學習氛圍，引導學生對數學知識產生樂趣，與學生保持平等和諧的師生關系，培養學生自主學習的能力，在學習中不斷動腦，培養創新思維能力[1]。例如：在課程例題的講解過程中，教師可以改變教學方法，為學生設計問題，而不是直接把例題的內容告訴學生，激發學生對知識的欲望，讓學生帶著教師提出的問題去思考，發現問題、解決問題。在教師的正確引導下，通過思考、分析拓展了學生的思維，從而提高學生學數學學習的興趣。

二、培養學生學習興趣，提高創新意識

學生對學習產生興趣，就會在大腦中不斷構思知識結構，有種想要了解未知課程內容的沖動。不同階段的學生都喜歡聽有趣的故事，教師通過講故事能夠激發學生的學習興趣，然后引出教學內容，能夠提高學生參與課堂的積極性[2]。例如：學習“有理數的乘方”教師利用米粒幫助學生分析、理解和掌握內容。教師在課前準備了棋盤和一袋米，然后在課堂上給大家講了一個故事，有位大臣他很聰明發明了國際象棋，并且獻給了大臣所在國家的國王，國王十分高興，為了感謝這位大臣讓他提出一個要求。大臣在棋盤上放了一些米，然后把米擺好，第一格放一粒米，第二個格子放2粒米，第三格放4粒米，一次擺放8粒米、16粒米……然后說照這樣的規律擺米粒，一直擺到第64格。國王不以為然，覺得很可笑。大臣卻說“不知道您國庫的米夠不夠擺滿著棋盤?！睂W生們聽得津津有味。教師提出問題：“同學們，你們覺得國王國庫的米粒夠用嗎？”讓學生思考。然后教師提供米粒和棋盤，讓學生通過動手操作，推算出到64格需要多少米粒。最后教師總結，國庫里至少有2的64此方減一粒米才能滿足大臣的要求。按照100粒米是一克的計算方式，需要1844.67億噸。通過講故事的方法引導學生探索、思考，在動手操作的基礎上推理數學內容的規律性，從而提高學生創新思維能力。

三、創設情境教學，激發學生學習數學興趣

情境教學方式具有一定的吸引力，是借助現實創設情境，將學生帶入設計好的知識里，從而激發學生學習興趣，引導學生自主學習，構建學習框架，是幫助學生掌握知識的一種新型教學手段。初中學生各方面處于初步發展階段，教師在教學過程中需要根據學生心理、生理和興趣愛好合理設計教學內容，激發學生的潛在能力，調動學生學習的積極性，通過情境教學增強學生創新意識[3]。例如在學習“一次函數”的課程時，教師設置問題情境：“小紅有300元錢，她買了單價是5元的學習用品，假設購買的件數為x ，剩下的錢為y，x和y之間有怎樣的關系？”通過設置情境，激發學生創新意識，在思考中分析問題、解決問題。再如：創設生活情境，學習“數軸的概念”。教師說：“今天氣溫上升4度，明天氣溫降低3度，同學們可以用數軸表示這兩天的溫度變化嗎？”通過這樣的情境方式增強學生數學知識與生活的聯系，體會數學的重要。

四、重視數學基礎理論和實踐的關系

學習知識是為了解決實際生活中的困難和問題。學生需要掌握數學理論知識，同時要學會站在數學的角度處理問題，將數學知識學以致用。數學內容蘊藏著寶貴的財富，理論知識與實際生活緊密相連，合理利用數學知識的優點，能夠幫助學生減輕學習壓力，為學生帶來快樂。理論知識與實踐相結合能夠培養學生的動手操作能力[4]。例如：數學知識在生活中很常見，學生也容易接受，因此教師可以設計關于生活中的數學情境，鍛煉學生創新思維能力。例如教師可以根據實際生活設計一些題目。教師提出問題：“我們需要在一塊長38米，寬20米的土地上修一條路，剩下的土地需要種植一些綠植樹木，我們要修多寬的路呢？”教師需要在黑板上為學生標出種植綠植樹木的位置，教師并有沒有說路出路的長度，需要學生自己思考，引導學生充分發揮想象力，培養學生思維邏輯能力。

結束語：

綜上所述，培養初中生的創新意識是學生學習數學的重點內容，教師需要為學生創設有趣的、與生活相關聯的情境，輔助學生理解數學的內涵，感受數學的魅力，激發學生對數學知識的求知欲，在教師的引導下提升自主學習能力，從而提高學習能力。將數學與生活相結合學會發現問題，在學習過程中不斷思考、探索，增強創新意識，合理運用數學知識解決問題，從而提高創新思維能力。

參考文獻：

[1]黃秋霞.淺談初中數學教學中學生創新思維能力的培養途徑[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（2）：159-159.

[2]張定成.初中數學教學中學生創新思維能力的培養研究[J].數理化解題研究，2020，（11）：16-17.

[3]王海燕.初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].甘肅教育，2019（11）：116-116.

[4]勇張.初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討[J].教學方法創新與實踐，2020，3（10）：61-61.

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