初中地理教學中的圖像教學概述

【摘要】地理學科是初中的基礎學科。圖像在初中地理課本中占據較大比例，對地理教學有重要影響。地理教師利用圖像教學能夠有效闡釋各種地理現象，引導學生輕松愉快地獲取地理信息，了解地理原理和地理現象。圖像教學能夠彌補文字教學的不足，能夠直觀、簡明地呈現地理相關的理論知識。圖像教學能夠有效降低地理學習難度，提升學生課堂學習效率，促進學生拓寬地理思維，提升他們的地理學科核心素養?；诖?，文章對地理圖像的基本類型和初中地理圖像教學的實施進行詳細論述，以供參考。

【關鍵詞】初中;圖像教學;地理教學

作者簡介：陸冬雪（1984.12—），女，江蘇省沭陽如東實驗學校，中小學一級教師，本科學歷，縣教育教學先進個人，基本功大賽一等獎，優課一等獎。

一、前言

初中階段的學生在學習地理的時候，首先要學會看懂圖像，通過圖像能將抽象的知識變得更加直觀，把深奧難懂的理論用簡單的圖形表現出來，并且圖像能夠加深對知識的理解和記憶。因此，教師要盡可能地教給學生看圖像的技能和方法，促使他們能夠更好地掌握借助圖像學習的能力。

二、初中地理教學中圖像教學的重要性

（一）培養學習興趣

地理這門學科不僅要求學生能夠掌握一些理論性的知識，還要能夠結合圖像解決實際中的問題。圖像和地理知識緊密相連，而教師可以以圖像為媒介講述相關知識，以有效地調動學生的積極性。

（二）降低學習難度

由于地理屬于文科范疇，人們往往誤認為依靠多記多背就能夠考高分。然而，其中有相當一部分知識像數學一樣是要求學生進行思考和計算的，僅僅靠記憶不能達到良好的學習效果。學生如果學會看懂圖像，對掌握地理知識就能起到事半功倍的效果。

三、地理圖像的基本類型

（一）地圖教學

地理學科中最基礎的工具就是地圖，而地圖教學也是最常見的教學內容。學生只有深刻理解和掌握各種地圖，才能夠更加輕松地進行地理學習。地理教師需要教授學生正確讀圖的要領，讓學生學會根據經緯度定位地點。地理教師可以展示某地的經緯度數據，引導學生找出具體位置，提升學生的分析和觀察能力[1]。

（二）示意圖教學

初中地理課本中有大量的示意圖，而這些示意圖也會經常出現在地理考試中。因此，教師和學生應該予以重視。示意圖教學有利于學生理解地理現象和地理事物。示意圖和統計圖通常同步出現，便于學生辨析地理具體內容。地理教師應該引導學生掌握示意圖的特征及其地理元素，幫助學生學會歸納地理現象，從而提升地理學習能力[2]。

（三）景觀圖教學

景觀圖即地理課本中的景色圖，主要以實景拍攝的地理圖片為主，一般分為攝影圖和描繪圖。地理教師要結合景觀圖的教學精髓，將地理知識中晦澀難懂的部分轉化為簡單易學的知識點。景觀圖教學旨在引導學生對圖片形成基本認知，深入理解地理概念，對地理教學有重要作用[3]。采用多媒體展示景觀圖，不僅能夠讓學生直觀地感受地理景觀的美妙和地理知識的奧妙，從而提升他們的學習積極性，還能夠為地理教學提供更多的教學資源，提升地理教學質量。

（四）統計圖教學

統計圖教學是初中地理圖像教學中的難點內容。統計圖通常和示意圖同步出現，主要作為數字資料的統計，旨在引導學生理解地理現象及特征。部分學生不懂得如何看統計圖的信息，難以從統計圖中找到有用的信息，所以地理教師需要將地理信息和統計圖數據相結合，提升學生的分析和觀察能力[4]?？炊y計圖主要分為以下幾個環節：首先，學生要了解統計圖名稱，從名稱中能夠知道該統計圖反映哪方面的內容;其次，學生要辨析圖例，對數據的性質予以明確，然后進行數據瀏覽，分析數據變化規律，根據規律分析原因;最后，學生要歸納地理現象的規律，提升自身地理學習能力和地理學科核心素養[5]。

四、初中生圖像學習中存在的主要問題和不足

（一）讀圖意識不強，分析認識不足

圖像中蘊含了很多內容，然而初中生在讀取時，只能看到圖中的一些表面現象，以至于他們在平時的學習中，只是針對某一方面作出解釋，沒有理解地圖和知識點的內在聯系，缺乏對一些關鍵知識點的識別能力。因此，學生需要進一步加強讀圖意識，提升解圖能力。

（二）讀圖技能不足，信息挖掘不夠

學生不會看圖像或者看不懂圖像，導致他們不能發現其中的內涵。要想學會讀圖像，就要做到以下三個方面：第一，學生要能夠看懂圖像上的各種標識;第二，學生要能理解圖像知識之間的區別和聯系;第三，學生要能根據圖像解決實際中的一些問題。然而實際情況卻是相當一部分學生并不清楚圖像上的圖標都代表什么意思，并且不明白應該先看什么后看什么，導致看得不夠深入，不能從中汲取有用的知識。

五、初中地理圖像教學的實施策略

（一）圖像導入新課

部分初中地理教師在開展教學時為了加快教學進度，節省教學時間，經常忽略課堂導入環節。在開展課堂教學時，他們直奔主題，導致部分學生難以適應這種快節奏的課堂教學方式。如果學生的注意力分散，那么就容易錯過地理知識重點。長此以往，學生對地理學習的積極性也會下降。因此，地理教師需要改進教學方式，對課堂導入環節予以重視，利用圖像導入課堂教學內容，循序漸進，提升學生參與地理課堂的興趣，使他們在課堂上保持活躍的思維和專注的注意力[6]。部分地理內容比較復雜和深奧，學生難以理解。教師利用地理圖像展開教學，將地理知識中抽象的概念具體化、直觀化，那么學生也就更容易理解具體知識點，更容易找出解題突破口。與此同時，教師的教學質量也能夠得到有效提升，教學效果也能夠得到優化。

初中地理教師在指導學生識別地理圖像時，要先引導學生進行自主思考，讓學生進行自主探究，挖掘圖像中蘊含的地理知識。然后，教師對學生的思考成果進行總結和糾錯指導，使學生學會反思，以提升學生的學習效率和質量。當學生能夠較好地識別地理圖像后，那么后續的學習也會更加輕松，而學生也會更加積極主動地參與地理學習。教師選擇圖像時要結合實際情況，要選擇符合學生當前實際學習情況的圖像，并在恰當的時機導入圖像，進而為不同層次的學生帶來良好的學習體驗[7]。

（二）重視圖像和地理教具的綜合應用

地理事物的基本特征可以通過地理教具進行展示。學生通過對地理教具細致入微的觀察，能夠加深對地理的認知。不同的地理教具有不同的作用。因此，地理教師要根據實際教學內容和教學情況，合理地選擇恰當的教具展示教學內容，以提升地理課堂教學的實效性。

首先，地理教師要注重地圖和教具的綜合應用，綜合利用地球儀和地圖開展教學，最大程度地發揮地圖的價值。學生通過一邊看地圖，一邊在地球儀上進行定位，能夠提升自己的識圖能力和空間思維能力。這能夠幫助學生了解平面地圖和立體地圖的差異，引導學生在積極學習中從不同角度思考考點，全面掌握地理知識點。其次，地理教師要注重示意圖和教具的綜合應用，可以綜合利用地理掛圖和示意圖開展教學。地理掛圖中包含地理知識點的分類講解，包含地理教材中沒有的知識點，而學生還可以通過地理掛圖加深對示意圖的理解。最后，地理教師要注重景觀圖和地理教學的綜合應用。景觀圖和等高線模型搭配展示能夠讓學生快速找出高原、平原、丘陵等地形的等高線，將地理知識可視化，提升自身的地理學科核心素養[8]。

（三）設置圖像問題

地理教師在地理圖像教學中要創設合理的問題。初中地理教師可以通過設置圖像問題，激發學生的探索欲和求知欲，使學生在分析問題、解決問題的過程中提升地理學習能力。地理教師可以選擇和教學內容相關的圖像，引導學生分析圖像中的地理信息，設置開放的地理問題情境，吸引學生全身心投入課堂學習。當學生了解一定的地理圖像信息后，教師要引導學生結合自己的生活經驗，發散思維，使其根據所學地理知識解決實際問題。地理教師還可以展示一些有錯的圖像讓學生進行分析，使學生通過糾錯練習，增強學生地理學習的成就感和自信心。然后，教師可以向學生展示正確的圖像，使學生將正確和錯誤的圖像進行對比，從而加深對知識點的理解。

（四）培養學生正確讀圖的能力

在長時間的地理學習過程中，學生的學習狀態越來越好，對應用地理知識由懵懂到熟練。教師在上課的時候，要隨時觀察學生有沒有掌握圖像的閱讀技巧，要采取科學的方法促使學生明白圖像中所使用的比例尺是什么意思，并且對圖像中一些相關的標志也要詳細地說明，使學生可以明白其中所包含的知識內容，然后根據課文中的重難點，利用圖像進行知識的突破。教師在上課的時候，要精心地安排課堂內容，設置每一節課要達到的目標，科學地實施教學活動，并采取有效的措施，使學生都能在原來的基礎上有所進步。在看圖像的時候，教師要指導學生先采用觀察法，教給學生怎樣去觀察圖像的輪廓和形狀，并引導學生展開自己的想象，結合自己所見到過的相似圖形，并對圖像中一些特殊的地方進行有針對性的記憶。經過這一系列的學習，學生就能對圖像獲得深刻的印象，然后在實際中運用起來就會得心應手。除此之外，教師在上課的時候還要強調各種圖像之間的區別和聯系，提升學生對圖像的鑒別能力。

（五）充分利用信息技術

如今，互聯網信息技術在課堂教學中已被廣泛應用，現代化教學手段給初中地理教學帶來很大的便利。地理教師可以采用微課、電子白板、多媒體等技術手段開展圖像教學，增強地理課程的實用性和趣味性。地理教師還可以應用3D技術制作動畫地圖，提升學生學習興趣。除此之外，教師還可以將景觀圖轉換為動態視頻，引導學生通過視頻了解各式各樣的地形地貌和風景名勝，使地理教學資源更加豐富和多樣化，讓學生深刻體會到地理學習的樂趣[9]。

地理教師可以充分利用網絡課程資源，收集更多的圖像，詳細講解典型的圖像，幫助學生積累地理知識，建立地理空間概念。電子白板具有幕布、熒光筆、拖拽等功能，因而地理教師可以利用電子白板開展圖像教學，有效提升課堂教學效率。學生通過操作電子白板和教師進行互動，可以和教師進行更多的交流，得到教師更多的指導，以提升學習效率，優化學習效果。

（六）開展地理實踐活動，強化繪圖意識

課堂地理圖像教學具有局限性，因而地理教師還應該帶領學生走出課堂，走進日常生活，讓學生在地理實踐活動中提升繪制圖像的能力，提升地理學科核心素養。地理學科的學習要求學生能夠靈活運用地理知識，而不是完全依靠答題技巧。地理實踐活動應該具有綜合性和代表性，旨在寓教于樂，引導學生學會舉一反三，提升自身解答地理難題的準確性[10]。

地理教師可以根據學生的學習需求引導學生設計地理模型圖。地理教師還可以組織開展繪圖展覽，使學生能夠欣賞到其他學生的優秀作品，并從中找到可以學習的方向。這樣一方面有利于營造比、學、趕、超的競爭氛圍，另一方面有利于學生互相學習、去粗取精。最后，教師要引導學生對活動進行總結和反思，以幫助學生認識到自己的長處，增加他們學習地理知識的信心，從而提升他們學習地理知識的內動力。

六、結語

總之，圖像是地理教學的必備工具?！读x務教育地理課程標準（2011年版）》要求初中學生能夠擁有準確識別地理圖像的技能。圖像教學有多種類型，對初中生的地理學習至關重要。圖像教學在課堂的應用能夠降低學生學習地理知識的難度，提升學生學習地理的興趣和積極性，從而有效提升學生的地理學習能力和地理學科核心素養。地理教師要認真鉆研初中地理圖像教學的實施策略，將地理學科教學和圖像教學巧妙結合，以提升地理課堂整體教學效率和教學質量。

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