如何利用微課提升小學體育教學有效性

【摘要】當今時代對學生能力的要求越來越高，教學模式發生了很大的變化。微課在各個方面、各個學科中都得到了有效運用，尤其是在小學體育教學中也得到了推廣和應用。在小學體育教學中，教師要與學生保持良好的互動關系，充分發揮學生的學習主動性。而微課教學模式契合這一特點，能夠滿足學生自主學習、鍛煉的需求。所以，學校和教師要重視對微課靈活合理的應用。文章結合微課的主要特點，分析探討了微課在小學體育教學中的有效應用策略。

【關鍵詞】教學策略;微課;小學體育

作者簡介：辛姝婷（1994.12—），女，無錫市東北塘實驗小學，二級教師，本科學歷，曾獲無錫市教育科學研究院（論文）二等獎、省藍天杯（論文）二等獎。

一、前言

小學體育教學要集實用性和趣味性于一體，采用各種形式的教學手段，保證學生獲得最基礎的體育運動相關的理論知識，同時還要通過多種科學合理的體育訓練項目，完成全面提升學生身體機能和體育學科素養的教學任務。小學階段的學生好奇心強，對新事物易于接受，偏愛圖片視頻形式的教學。體育教學內容動態性較強，動畫、圖片、小視頻等微課形式的教學恰好符合學生的興趣。再加之，學生在文化課程方面的學習時間長，課程中運動量較少，學業壓力較大。在體育課的教學中，合理科學的體育鍛煉能夠幫助學生緩解疲憊，提高身體素質，釋放身體和精神上承擔的壓力，同時，還能讓學生保持良好的體育運動習慣，以更加飽滿的精神面對學習和生活。在教學過程中，教師要利用微課，結合學生的實際情況，通過線上教學的方式來引導學生完成體育任務。

二、微課的主要特點

微課是由教師制作或者收集的數字化教學資源。相對于傳統的體育教學模式，其有三個主要特點。第一，微課是線上的教學模式，可以是教師直接進行的直播授課，也可以是教師為學生收集的網絡教學視頻。對于小學階段的學生而言，他們需要教師的直接講授和引導，直播或視頻的模式相對于文字更容易理解和掌握，并且學生可以保存進行反復觀看和學習。這極大地方便了學生進行自主學習和復習。第二，教學時間相對較短，更符合小學生注意力集中的規律。尤其是學生在家中沒有教師督促的情況下，微課模式的教學內容較少，更突出教學重難點，能夠讓學生在注意力集中的時間范圍內完成簡短而完整的學習。同時，學生也能將碎片化的時間利用起來，做好學習時間的管理。第三，教學擴展性強，能夠為學生提供自主學習的課程。如今網絡資源豐富，微課能夠更好地利用網絡資源。相比課堂教學，微課的知識內容更加廣泛，并且內容設計精簡有趣，能夠很好地激發學生學習的欲望，使學生進行自主探究性學習[1]。

值得注意的是，在微課制作和收集過程中，教師要以學生為本，充分考慮學生的個體差異和實際情況。在體育教學過程中，首先，教師要考慮部分學生的身體素質，合理規劃學生的運動時間和運動強度。其次，教師要考慮體育鍛煉的場地，保證學生在部分場地受限制的情況下也能進行學習和鍛煉。最后，教師要根據文化課教師、班主任、家長對學生狀態的反饋，及時調整教學方案，增強教學實效。

三、應用微課的意義

信息化時代，互聯網被應用于各行各業，教育領域也是如此。微課教學模式在實際的教學過程中發揮了良好的效果和作用，得到了教師和學生的廣泛認可。小學階段的學生心智發展還不夠健全，在教學過程中往往無法長時間高度集中注意力。一般來說，小學生的注意力集中時間基本上在10分鐘左右，而在傳統的課程教學過程中，一節課的時間基本上是40～50分鐘。這就導致了課程中的很多內容無法被學生吸收和掌握，降低了教學效率及質量。

微課內容就是教師將課程中的重難點進行精簡化，在較短時間內進行集中講解，以此幫助學生提高學習效率。通常來說，一節微課的時間基本上是10分鐘左右，而小學生的注意力集中時間正好與微課教學時間差不多。因此，教師利用微課手段進行教學，能夠在一定程度上提高教學質量及效率。同時，學生還可以更加集中注意力，仔細地觀察和學習課件內容，提升學習效率。

在傳統的課程教學過程中，教師往往單向灌輸知識，學生可能存在課堂束縛感，學習的積極性不高，學習質量較差。而微課更重視學生的自主學習，能夠營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣及積極性，從而增強學習效果。

四、微課在體育教學中的有效應用

（一）微課在體育課程前的預習應用

體育教學一般穿插在文化課程中間，學生的身體由靜態很難直接進入體育運動狀態，并且在課堂短時間集中式的教學中，學生失去了獨立學習和自主訓練的空間。所以，教師可以制作預習微課，在課前幫助學生大致掌握學習內容，使學生迅速進入學習狀態，能夠在課堂上進行針對性的學習，同時也能為學生提供思考和自學的空間與時間，提高學生的學習興趣。此外，體育教師還可以在預習微課中加入熱身環節，讓學生提前做好運動準備，防止學生在鍛煉中受到傷害。預習還便于學生及家長準備運動的工具和場地，教師也可以在和家長的互動中了解學生對該項運動項目的心理狀態和適應性，從而合理調整教學方案[2]。

例如，在教授“跳繩”課程中，體育教師就可以提前向學生發布預習微課，通過視頻向學生展示跳繩的歷史、跳繩的基本方式方法、跳繩的好處等，而學生也可以利用自己的課余時間進行選擇性學習，在學習中發現問題，方便在課堂上有目的地學習，提高學習效率。同時，教師也可以自己錄制熱身微課，在課程正式開始前分享給學生，讓學生掌握正確、恰當的熱身方法，使學生在進行體育鍛煉時可以根據預習微課進行熱身，保障運動安全。通過完成預習任務，小學高年級的學生可以自己準備跳繩、場地，并且與周邊的人做好溝通，鍛煉學生的獨立性。教師也要及時與學生和家長交流學生的預習情況，調整課堂的時間和重點。

（二）微課在教授新知識和技能中的應用

小學階段的學生對純文字的內容很難提起興趣。因此，要想讓學生在有限的時間接受新知識、掌握沒有接觸過的技能，教師就要加大對學生聽覺和視覺的刺激，引導學生通過各方面的感知來熟悉教學內容。微課可以穿插運用在課堂教學中，通過動畫片、短視頻和圖片等形式抓住學生的眼球，加深學生印象，提高學習注意力。微課內容可以是學生線上學習的重難點內容的深度講解，也可以是課堂學習內容的補充和擴展，還可以是對線上課堂知識的總結[3]。相對于教師線上直播，微課更能將教學內容場景化，使學生融入課堂學習中，深入理解教學內容，更好地學習正確的運動方法和姿勢。

例如，在“健美操”教學時，如果教師僅靠文字教學，學生就只能學習相關的理論知識;如果教師只是進行現場教學和指導，又很難照顧到每個學生的每個細節動作，學生在自主練習的過程中也沒有可以參考的對象。同時，學生還要對教師講解的體育動作、技巧進行清晰、細致地觀察?；诖?，教師可以利用微課講解健美操的相關知識、要點和注意事項，在實踐教學中播放提前錄制好的健美操視頻，或者通過互聯網尋找適合學生的健美操分解教程，讓學生提前下載和觀看，通過暫?；蛘呗俨シ?，讓學生更加細致地觀察每一個動作，掌握健美操的要領。同樣，這也方便教師暫停，提醒學生學習的要點、細節和注意事項，有效地節約課堂時間。此外，教師還可以通過微課制作健美操的補充視頻，供身體協調性較好、動作掌握得快的學生選擇性學習，這樣也不會浪費教師和其他學生的時間。

（三）微課幫助學生鞏固和復習

小學階段的學生學習對教師教學的依賴性較強，自主學習效率較低。因此，教師可以借助課后練習和作業督促學生進行自主復習和鞏固，并且對學生的掌握情況進行了解。體育課堂上的時間是短暫的，學生僅靠課堂上進行的體育訓練，難以真正掌握體育知識和技巧。所以，教師要結合課堂上學生的學習情況，布置課后任務，以微課的形式指導學生復習、鞏固課堂知識。學生在家中做體育課程作業最大的障礙是缺少教師的指導，不能檢查自己動作的正確性、訓練的完整性。對此，教師可以利用微課，指導學生鍛煉，家長也能通過微課了解課后任務的形式和內容，更好地監督學生，幫助學生完成課后練習。

例如，在教學“健美操”后，教師可以通過微課將需要重點訓練的技巧提取出來，便于學生進行自主復習和鞏固，幫助學生及時解決在課后練習中遇到的難題，也便于家長通過監督來規范學生健美操的動作。教師可以要求學生拍攝自己練習的視頻，并反饋給教師;也可以鼓勵學生把拍攝的視頻在同學中相互分享，相互交流學習經驗和學習感受，促進學習，提高學生學習的積極性，實現共同進步。

五、微課在小學體育教學中的注意事項

教師要明確微課在小學體育教學中的注意事項，確保微課教學能夠真正發揮應有的價值。

（一）根據具體教學目標和內容設計微課

在體育教學中開展微課教學，教師首先要明確微課教學的教學價值，能夠根據具體教學目標與內容來設計微課視頻，尤其需要考慮學生的實際身體素質，有針對性地設計教學目標，提升教學質量。目前，現有的體育器材難以滿足全部學生的體育學習需求?；诖?，教師可以充分利用微課引導學生進行體育理論學習與技能訓練。在理論知識教學中，教師不能單純講解技術，要能夠與實踐技能教學相互結合，還要考慮不同學生的不同特點，使學生都能夠順利融入微課教學中，保障教學目標的順利實現。另外，教師需要注意的是，微課教學僅僅是輔助教學，并非視頻公開課教學。在微課教學過程中，教師要合理把握微課視頻長度，將關鍵教學內容挑選出來。例如，在“隊列隊形”知識講解中，教師要讓學生掌握其方法和技巧，幫助學生理解個人與集體之間的關系，促進學生變向跑能力的提升。在微課設計中，教師需要講解清楚隊列隊形的注意事項與動作要領等基礎知識。實踐表明，針對性的微課教學可以有效提高教學質量，順利實現教學目的。

（二）根據學生興趣和實際學習需求設計微課

微課設計質量關系到學生的體育學習興趣，也會直接影響學生微課學習的態度與教師的授課效果。所以，在設計微課視頻的過程中，教師要充分結合學生的興趣與實際學習需求。教師要精心示范課程內容，確保學生能夠完整地觀看到相關體育動作的細節，同時要提升視頻內容的趣味性與啟發性，保證視頻內容能夠吸引學生的注意力。例如，在廣播操知識講解過程中，教師要讓學生準確掌握廣播操動作，在做操的同時保持正確的身體姿勢，這對學生的健康發育具有十分重要的意義。在教學設計中，教師要能夠展示廣播操的完整動作與分解動作，同時可以選擇吸引學生注意力的音樂，保持音樂和廣播操節奏的一致性，吸引學生的注意力。

（三）根據課程整體教學規劃設計系統性微課

微課是近些年發展起來的，屬于一種新型教學模式，也是信息技術與新課程改革發展過程中的重要產物。從各地區體育微課教學設計現狀中可以看到，體育微課并沒有形成系統性的體育微課資源庫，也沒有建立立體化的微課體系。部分知識點并沒有相應的微課資源，這在很大程度上影響了小學體育微課資源庫的建設質量。所以，體育教師要重視這一問題，能夠在實際設計微課視頻中，充分考慮到課程整體教學規劃設計要求，使微課視頻的系統性質量得到提升。部分教師錯誤地認為，微課教學主要以講解部分知識點為教學目標，在短暫的視頻中應達到相應的教學目的。這種觀點屬于對微課教學認識不夠客觀的表現。微課教學需要注重整體性與系統性，要能夠為學生們呈現知識整體系統，引導學生站在整體角度上分析相關知識以及相互關系，進而深入了解事物本質和規律。例如，在籃球運球相關知識的微課教學中，教師不僅要讓學生了解原地運球的動作，還要明確動作要求，根據教學整體規劃設計要求分解教學步驟，提高微課教學的完整性與系統性，使學生準確掌握上籃的完整動作，了解“一大、二小、三高跳”的具體動作技巧，讓學生對技術動作的本質有更為深刻的印象。

六、結語

現階段，部分教師已經認識到微課學習能夠幫助學生集中注意力，促進學生自主學習，有效利用學生的碎片時間，提高學生的學習效率。尤其是在線上教學普遍開展的今天，微課教學模式在各文化類學科中發揮著特有的優勢。實際上，微課在小學體育教學中也具有明顯的優勢，體育教師要對此重視起來，在體育教學的課前預習、新知識和新技能的傳授過程以及課后的復習鞏固中靈活運用微課，豐富教學內容，讓學生在保障自身安全的前提下，在家中進行有規劃的體育鍛煉，將運動融入學生的生活中，培養學生終身體育的意識。

【參考文獻】

顧盛星.巧用微課，提高小學體育課堂教學的有效性[J].新課程（小學版），2018（12）：128.

王松.新冠疫情下微課在小學體育教學中的應用研究[J].山海經：教育前沿，2020（12）：101-102.

孫豐軍，郭雪梅.淺談微課在小學體育教學中的有效運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（36）：21.