基于多維度動態性的醫學文獻檢索課教師培訓模式構建

關云楠 (吉林醫藥學院圖書館,吉林 吉林 132013)

在學生學習能力相同或相近的條件下，教師的授課能力與最終的教學效果往往成正比。尤其對于醫學文獻檢索課來說，其除了涵蓋文獻檢索相關的理論知識外，還要求學生能夠靈活地掌握檢索技能[1-2]，因此對教師提出了更高的授課要求。在此背景下，為了進一步提高醫學文獻檢索教師的授課能力，構建基于多維度動態性的醫學文獻檢索課教師培訓模式。其中多維度動態性主要涵蓋培訓組隊成員選擇的動態性、培訓內容的動態性以及動態培訓的銜接性等幾方面，現總結如下。

1 醫學文獻檢索課教師開展培訓工作的必要性

對醫學文獻檢索課教師開展培訓工作的必要性主要體現在以下幾方面：一是醫學文獻檢索是一門相對年輕的課程。這種年輕既表現在誕生時間年輕，如與醫學高校的《內科學》等主干課程比較，醫學文獻檢索課的誕生時間較短。同時也表現在教學內容的年輕化，即醫學文獻檢索課教學內容與文獻載體形式相對應，早期文獻受載體形式的制約，教學內容主要以紙質文獻，和基于光盤或局域網的電子資源的使用為主?，F階段已經完全圍繞著各類網絡數據庫展開，前期的教學內容已經被淘汰。由此導致了教師早期掌握的知識和教學方法，與現代的教學需求完全脫節[3]。二是教學內容具有不斷變化的發展趨勢。各個數據庫服務廠商為了增加自身產品的競爭力，未來會不定期地對檢索界面加以調整，同時對檢索方式和方法會不定期地加以優化。如以中國知網為例，除了提供常規關鍵詞和篇關摘等檢索方式外，還提供了知識元檢索等。這就要求醫學文獻檢索課教師要與時俱進地學習相關知識[4]。三是醫學文獻檢索課在醫學高校受到的重視程度逐漸提高。以往醫學文獻檢索多以選修課的形式，供學生自由選擇和學習。近年來，隨著高等教育教學理念的轉化，醫學文獻檢索課已經成為一門重要的工具課和方法課。在很多醫學高校已經成為限定性選修課。與此同時，授課內容和授課學時也明顯增加。無形中增加了教師教學的壓力；四是青年教師所占比例過大。正是由于醫學文獻檢索是一門相對年輕的課程，加之近年來，在高校擴招的背景下，為了滿足正常的教學需求，需要引進大量青年教師。青年教師與教研室的中老年教師相比，更需要系統性和綜合性的培訓，以加速教師的成長。由此可見，在醫學文獻檢索課教學和教師隊伍建設方面，均呈現明顯的動態性特點。

2 多維度動態性培訓模式的概念

結合醫學文獻檢索教研室教師具體的培訓需求，構建多維度動態性醫學文獻檢索課教師培訓模式。其中多維度動態性主要涵蓋培訓組隊成員選擇的動態性、培訓內容的動態性以及動態培訓的銜接性等幾方面。在培訓成員動態性方面，圖書館傳統的培訓模式是將全體文獻檢索課教學教師視為一個整體。而在新的培訓模式下是以小組的方式，進行小規模培訓，且小組成員并不是固定的，可根據具體教學需求調整培訓人員；在培訓內容動態性方面，根據醫學文獻檢索課教學內容不斷變化和發展的特點，靈活地設計和調整培訓內容；在動態培訓的銜接性方面，早期圖書館組織的培訓往往是以各個獨立的知識點為單位展開，各個知識點缺乏有效的組織和串聯，因此難以系統性地提高教師的素質和能力。針對此問題，對培訓內容進行整體的設計，形成系統化的培訓模式。

3 基于多維度動態性的醫學文獻檢索課教師培訓方法

3.1 培訓組隊動態性的實現

培訓組隊動態性的具體實現過程如下：①確定培訓組長。根據以往的醫學文獻檢索教學經驗，相關的培訓內容除了涵蓋醫學文獻檢索知識內容本身外，可適當擴展，如管理學和情報學等。另外醫學文獻查新工作對文獻檢索教學也具有明顯的啟發性，因此也應該納入到培訓內容中。在組長人員的確定上，應該不僅局限于文獻檢索教研室的范疇，可在相關學院中，選擇學歷和職稱高的人員擔任組長的角色。②組長確定后，文獻檢索教研室教師首先根據自身專業的情況，參與到與自身專業相同或相近的各個培訓小組中，如情報學專業教師參與到情報培訓小組等，以優先提升自身的基礎技能。為了使培訓工作規章化和制度化，規定每次培訓周期不得少于1個月，每月培訓時間不得少于10 h。③培訓組隊的動態選擇。當本次培訓結束后，小組成員再根據自身的培訓和學習意愿，動態參與到其他培訓小組，以豐富教師整體的知識和教學技能。

3.2 培訓內容的動態性

在培訓內容動態性方面，主要由培訓小組與醫學文獻檢索教研室主任協同制定。這種動態性要符合要求，具體如下：①符合學科發展的客觀規律。如以中國知網的檢索教學為例，知識元檢索是未來的發展趨勢之一，因此組長需要有計劃地將知識元的提取和挖掘等作為教學內容，有計劃地開展和實施培訓。②符合文獻檢索教研室教師客觀的學習情況。如參與培訓的教師職稱和學歷相對較低，則組長需要動態地降低培訓難度[5]。③要具有開展教學的條件。尤其在醫學高校，部分外文數據庫的資源內容有前沿性的特點，但價格過于昂貴，大部分高校短期內沒有購買的意向和經濟條件。相應的此類內容短期內不應該納入教學培訓工作中。

3.3 動態培訓的銜接性的實現

在動態培訓的銜接性實現方面，首先圖書館和文獻檢索教研室相關領導，要將培訓工作視為一個長期性的工作，在經費、場地和培訓時間方面，給予相應的保障。在開展培訓前，組長先不急于制定培訓細節，而是明確所承擔培訓內容的發展趨勢和方向后，將相關的培訓知識點，按著由易至難的順序穿插和組合，以系統地開展培訓工作。

綜上所述，基于多維度動態性的醫學文獻檢索課教師培訓模式，解決了醫學文獻檢索教師培訓工作中存在的培訓內容與教師需求相互脫節的問題，從而為教師授課能力的提高打下良好基礎。