語文教學中如何培養學生的寫作能力

◎ 王 薇

寫作其實嚴格來說應該是中國人應該具備的一種生活的技巧和能力，對學生以后的學習和工作的發展都是十分重要的，如何提升學生的寫作能力現如今一直是語文教師們一直探討的問題。語文的學習就是讓學生經過文化的熏陶開始留心觀察世界，養成良好的習慣，從現實中積累寫作的素材;除了觀察能力，學生的閱讀能力對寫作的影響也是十分龐大的，除了在日常生活中細心的觀察世界，學生們還能從書籍上閱讀資料結合自己的領悟不斷地學習前人的寫作經驗，積累屬于自己的寫作素材，通過閱讀來彌補自己日常生活經歷的不豐富，本文主要是從觀察和閱讀兩個方面來講如何提升學生的寫作能力。

一、語文寫作能力觀察的培養

1.觀察能力培養的意義

在日常生活中如果我們留心觀察生活中的細節，就能收獲不一樣的別人沒有發現的事物，這并不是在教唆大家去揪著周圍的一切不放手，而是需要教師引導學生對周圍的事物提高一定的觀察力，因為觀察力不僅能讓學生在觀察中收獲到不一樣的快樂，將它變為寫作的一種素材還能通過這件事情鍛煉學生的觀察力，其實生活中有很多成功人士都是細心之人，例如著名作家維 比安基，他就是一名細心的作家，由于他的父親是一名自然科學家，他從小就受到父親的影響，并且通過細心的觀察將動物的細節描寫的細膩且深入人心，最終寫出來的作品非常的深入人心。并且著名教育家陶行知先生就曾在他的教育理論中說到“生活及教育”，教師在教育學生觀察生活的時候，也需要從實際出發，將學習和實際的觀察結合起來，提高課堂教學時的有效性。

2.觀察能力的培養過程

在培養學生觀察能力培養的時候，教師需要盡可能地將學生的興趣激發起來。那么教師應該如何靈活的激發學生的興趣呢?在校園教學的過程中，學生每年都會有一定的活動課，在這個教學中，老師能在相關活動開展之前就提醒學生注意，例如，學校將會在三周后開展運動會，老師可以在運動會前一兩周為學生們上一節課，并且為了讓學生們更好地體會到實際情況和作文中世界的差異和相似，老師可以舉一個十分簡單的例子，讓學生在參加運動會的時候就能察覺到細節，通過這樣的引導調動學生的觀察興趣，并且為了更好地達到想要的教學結果，教師在教學的過程中可以設置相關的問題，激活學生的觀察意識，減輕一部分學生寫作時候的沒有思路的障礙，提高學生的情感敏銳度，另外在語文的教學過程中對于不同年級的學生，他們寫作的方式和對事物的觀察并不相同，低年齡的學生更加傾向于對看見的事物進行順時記錄的方式進行記述，做到的只是有板有眼;但是不同于低年級的學生，高年級的學生能夠通過這次出游的所見所聞做到自己的編排和通過這樣的觀察進行自己的編排最終得到屬于自己的觀察實錄。

那么他們是怎么做到的呢? 首先為了讓自己更好地記住今天的所見所聞，學生們在觀察的時候可以進行拍照記錄，或者將相關的細節記錄下來，并且，學生們在日常觀察的時候最好怒要一次觀察之后就放棄了記錄，一個細致的觀察是能記錄該事物變化的祝所有過程，不僅觀察生活這樣，在語文寫作也是這樣，只有你的思想越為的精細，你們的作文內容就更加的有趣。除了這些，教師還可以引導學生們注入自己的情感，例如，當學生在自我觀察周圍時，教師還能引導學生去感覺自己的情感變化，讓學生提升認知，讓學生除了從眼睛里面了解世界，還能讓學生用耳朵去聽，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，用手去摸，用嘴巴去聞，用腦子去想，把觀察到的景物、事物進行分析、比較、聯想，只有這樣才能抓住事物的特點，把該事物描寫得更加的通透。

二、語文學習過程中知識積累的培養

1.文章片段的摘抄

在語文學習的過程中，好的課文片段并不缺少，這些課文各有各的特色，并且幾乎都是出自名家之手，他們的內容飽滿對于詞句的選擇也是用心良苦，因此教師在為學生上課文的時候可以鼓勵學生對非常好的課文進行摘抄學習相關的知識，并且讓學生通過合適的創作理念將相關的題材進行分類。另外由于教材的編排者對語文教學十分的了解，因此教師在為學生們上課的同時會十分的細致，當遇到關鍵點的時候，老師可以讓學生們摘抄并且分析相關的數據和內容，讓學生更快的成長，在講到“如何寫好一篇散文”的寫作知識點時，教師可以從現有的教材當中，選擇具有代表性的寫作片段，然后給學生預留足夠的細讀與精讀時間，并督促學生將課文中的好詞、好句摘抄下來，同時，與其他同學進行分享。

2.課外文章的品味和學習

由于課內教材選取的課文模式固定，體裁固定，學生在作文創作過程中，不能只從教材當中獲取靈感、獲取素材，因為如果長久的從較此案中獲得寫作素材，學生的創造與創新能力就會受到限制，并且對寫作水平的提升也會感覺到困難。因此，在寫作教學課堂，教師應該盡可能的保持“創新”這一理念，除了教材的優秀文章，老師借助課外書的優秀作品幫助學生提升他的創作能力。

近年來，隨著計算機、互聯網技術的迅猛發展，網絡寫作資源越加豐富。如果在網絡客戶端的搜索引擎當中輸入與作文創作相關聯的關鍵詞，網頁中就會出現海量的參考素材與寫作文本。因此，教師應當充分發揮互聯網技術的優勢，正確引導學生合理運用互聯網資源，及時查找到與寫作相關的題材、好詞句以及好段落，為自己的作品增添一抹色彩。

例如，在描寫人物外貌時，教師可以在互聯網平臺的搜索引擎中輸入“外貌描寫”的關鍵詞組，然后從中選擇一些寫作質量高的作品，并予以參考和借鑒。比如，描寫青年女子的外貌時，借用下面這一素材 :“姐姐十八九歲。由于奔跑和焦急，圓圓的臉上滲出了汗珠兒，仿佛一個沾著露水的熟透的蘋果。她的兩只眼睛像黑寶石一樣，亮晶晶的，閃耀著聰敏、慧巧、活潑和剛毅的光芒”學生通過參考網絡寫作素材，腦海當中能夠積累海量的好詞、好句。這樣一來，在作文創作過程中，就不會陷入寫作瓶頸，寫作靈感也會源源而來。

想要書寫一篇好文章重要的觀察能力和良好的素材積累是必不可少的，通過教材和網絡的幫助學生們很好找到提升自己寫作實力的素材，但是語文寫作最主要的還是一名作者的底蘊，所以學生在成長的過程盡量細心的觀察周圍生活和閱讀的本領。