民辦高校攝影專業團隊的建設研究

楊 靜

（四川傳媒學院，四川 成都610000）

一、引言

我國民辦本科教育起步較晚，但是隨著經濟科技的快速發展和高等教育的普及化推進，民辦本科教育順應時代的潮流和需求迅速壯大。民辦高校的出現極大的促進了莘莘學子們上大學的愿望，改變了我國高等教育主要集中在一、二線大城市的結構布局。民辦本科高校雖然在高等教育邁向大眾化、普及化的過程中發揮了至關重要的作用，但是由于整體的基礎較為薄弱，在發展的過程中仍然存在很多問題。

尤其在民辦本科高校的師資隊伍和專業教學團隊建設上與國家標準差距較大，主要體現在：一是專業教學團隊建立時間較短，負責人的年齡偏大、水平不高，教學團隊的師資結構不合理；二是校企合作的模式還需要深入探討，專業和行業之間沒有建立起長期的有效機制；三是教學團隊的教師數量不夠，質量較低，對專業帶頭人和骨干教師的培養意識較為薄弱；四是缺少行之有效的組織及管理制度。

本文以“攝影團隊建設和研究”為課題，探討了如何在民辦本科高校中進行攝影專業團隊的建設。

二、“雙師型”攝影專業團隊建設

何謂“雙師型”，大致分為五種，即雙職稱型、雙素質型、雙證書型、雙能力型、雙融合型。按照教育界的理解可以總體歸納為：

1.具有教書育人的理論能力，良好的教學管理能力和創新能力。

2.具備與講授專業和課程相對應的行業基礎技能和素質，有較強的實踐和指導能力。

3.具備相當的社會溝通、組織和協調能力，善于指導學生開展具體實踐創作的能力。

通過專業教學團隊建設，加快調整師資的轉型升級，建設出一支結構合理、教學和科研水平高、專業技能過硬、愛崗敬業的教師隊伍。建成一個由專業帶頭人負責，團隊的骨干教師相對穩定，注重對青年教師的培養，注重理論和實踐教學雙管齊下，勇于創新，具有團結合作精神的教學團隊。形成在專業背景、行業資歷、學歷層次、職稱結構、年齡比例這些方面穩定合理的“雙師型”教師隊伍，形成“老、中、青”三代教學力量，全面提高民辦本科高校教師隊伍的整體素質，加快專業教育內涵發展，提高人才培養質量和辦學水平。

三、建立校企合作工作機制

本科教學是大學的根和本，突出“以本為本”，推進“四個回歸”，通過產教融合、校企合作完善應用型人才培養體系，培養具有創新精神，適應攝影行業和地方區域經濟社會發展所需要的高素質應用型人才是目前高校人才培養的重中之重。

首先，由學校和企業共同建立專業委員會，按照攝影專業崗位群的需要，確定從事行業應具備的能力，明確人才培養的目標；其次，通過校企雙方提供的指導老師和相關的管理制度，確保企業能提供穩定質量和數量的校外指導教師，校內指導教師能夠在企業掛職和鍛煉。

根據攝影專業人才培養需要，校內和校外指導教師在教學和實踐中發揮各自優勢，分工協作，形成校內指導教師完成課程的理論教學內容和設計，校外指導教師講授課程的實踐技能，并且在專業實踐、畢業實習和畢業論文中對學生進行指導。

讓學生真正實現在學校的學習中能夠和企業行業的工作內容和崗位技能進行無縫對接，最終形成通過校內理論講授，校企合作實踐，培養適應社會地方經濟和行業的應用型人才。以專業團隊建設作為開展校企合作的教學和工作平臺，雙方共同研討、修訂和實施專業人才培養方案及人才培養模式。

四、專業帶頭人和骨干教師的培養

專業教學團隊和專業帶頭人是建立優秀教學隊伍的關鍵因素，是提高教師隊伍在教學、科研、管理水平的有力保證。通過加強教學團隊的建設來加快師資隊伍建設，通過發揮專業帶頭人的作用，優化“傳、幫、帶”教學梯隊，以團隊促進個人發展，構建團隊之間團結協作的氛圍，促進教師隊伍整體水平的提高。

對新進的教師實行導師制，由教學經驗豐富的骨干教師給予“傳、幫、帶”，制定青年教師導師制度。培養新進教師具有從事教學和科研的能力，掌握正確的教學方法，合理的備課方式，熟悉教學環節、場地和器材設備，遵守教學規范，主動結合所授課程的內容、特點和步驟，運用各種教學手段進行有效授課。同時培養青年教師在教學工作中認真嚴謹、注重細節、實事求是的科學態度和敬業精神，通過專業帶頭人和骨干教師帶領青年教師進行教學改革和創新，全面提高本專業的整體教學質量。

專業帶頭人帶領教學團隊開展實踐教學活動，一方面教師們在實踐中進行教學，另一方面，學生在教學實踐中進行學習，既調動了教師的教學積極性和能動性，又培養了學生們實踐和動手能力，同時增加了教師的團隊合作意識，進一步促進攝影專業教學團隊建設，努力提高本專業的人才培養、科學研究和社會服務水平。

通過優先提供給團隊的骨干教師參加教學研討會、學術和技術交流、參觀訪問等培訓學習的機會，重點培養團隊中骨干教師的專業能力和雙師型素質。同時以師德師風建設和正確的教育觀念建設為核心，加強團隊教師的職業道德、技能和素質的培養，建立起一套完整的教學及專業團隊的管理制度，重點將師德師風的建設納入教學工作的各個環節之中。

五、專業教學團隊管理和目標

教學團隊以教授、副教授為專業帶頭人，以講師、助教和教輔人員為主干，以專業和課程群為建設平臺，以院系、專業教研室、專業實驗室、校外教學基地為建設單位，具有良好的團隊合作精神和較長遠的發展目標，老中青教師搭配，職稱、學歷和專業知識結構合理的教學團隊。

教學團隊的建設要以規范化、標準化為準則，以特色化建設為追求，根據教學需要，做好課程群建設、專業帶頭人和學科梯隊建設、師德師風和團隊精神建設。教學團隊需要長遠的規劃，設立短期、中長期建設目標，保持團隊的穩定性，通過不同的渠道吸引各層次人才，不斷充實和調整團隊的實力。

在教學團隊的建設中，積極組織引導團隊教師申報教改科研項目、精品課程、示范課程、特色專業、出版教材及各級教學成果獎等，并把相應的成果運用到實際教學活動中去，有效提高教學質量。

六、人才培養方案的制定

人才培養教學改革的根本目標就是為了提高人才培養的質量，首先，要以社會、企業、行業需要為基準，調整專業人才培養方案和模式、專業培養目標、專業培養規格，使人才培養更好地適應經濟與社會發展的各方面、層次的需要；其次，還需要遵循一定的教育教學的內部規律，以專業培養目標、專業培養規格為參照，及時調整修訂專業培養方案、培養方法和途徑，使人才培養模式中各個要素之間的關聯性增強，大大提高協調性，以提高人才培養質量與人才培養目標規格之間的吻合程度。

因此，優秀的專業教學團隊有利于制定高質量的人才培養方案，科學分析企業行業的崗位定位和需求，將崗位需求轉化成校內的學習內容，通過對課程體系和教學內容之間進行有效的梳理，合理修訂人才培養方案，為高質量的人才培養奠定基礎。

七、結語

攝影專業教學團隊作為專業建設和課程群建設的重要組織，其目的在于落實民辦高校的“應用型人才培養”目標，培養過程緊密對接產業生產流程，專業結構緊密對接產業生態鏈，教學條件緊密對接產業一線標準。繼續推進教學改革，規范教學管理過程，提高教學的質量，培養具有一定創業創新精神和符合行業要求的，具有較高專業實踐能力的高素質人才。

攝影專業教學團隊建設也是辦學水平和教學質量的一項基本建設，它能夠反映人才培養的質量和水平，教學團隊建設要以專業人才培養目標為核心，以教學內容與課程體系改革為重點，分層次、分類別的開展。

通過專業教學團隊的示范性和引領性作用，開發優質的教學資源及平臺，對傳統的教學方法進行改革，對教學內容進行更新，推進教學團隊中教師之間的傳幫帶，在教學和實踐環節改革中，在學科、專業、課程群、實驗室和校外實踐基地的建設中發揮重要的模范作用。搭建優秀的教學團隊平臺，建立一支與人才培養模式相適應的可持續發展的教學隊伍。

民辦本科高校的攝影專業教學團隊建設，還需結合民辦高校的具體情況，認真履行“以理論為基礎，以實踐創作能力為主，以社會需求為先導”的辦學理念和“建成特色鮮明、與區域經濟發展相匹配的高水平專業”的辦學目標。解放思想，實事求是，以培養學生德智體美勞全面發展，具有創新精神，適應行業和地方經濟發展需求的高素質人才為出發點，對教學團隊、課程體系、實習實訓等各方面進行改革和完善。

通過各種方式和政策鼓勵教師積極參加教學方法改革及實踐技能培訓，改變傳統的“教”與“學”的觀念，參加有針對性的專業知識和技能培訓，參與教學改革和課程建設，參加本專業的人才培養方案研討、教學內容、計劃和方法的制定、課程教材的撰寫、編寫工作，參與校內外實訓實踐基地的建設，參加相關專業的學術交流活動和展覽等。

攝影專業團隊建設以培養“雙師型”的骨干教師為重點，構建以專業帶頭人為核心，以專業教研室為教學團隊組織，專業和兼職教師相結合、分工明確、結構合理，具有團結合作精神的“雙師型”專業教學團隊。