勞動教育語境下視覺傳達設計專業實踐教學的建構與實施

呂煥琴

（寧波財經學院，浙江 寧波315000）

一、勞動教育的基本內涵

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是德智體美勞全面發展的內容之一，是以勞動為中介，樹立正確的勞動價值觀、養成良好的勞動習慣的教育。尊重勞動是勞動教育的基礎；熱愛勞動是勞動教育的重點；辛勤勞動是勞動教育的關鍵；幸福勞動勞動教育的最高價值目標。

我國的教育方針中指出了教育與勞動相結合。新中國成立初期，國家提倡的“五愛公德”中就有“愛勞動”的要求。2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，這是勞動教育在新時代的最新思想，也是有效開展勞動教育的行動指南，是各大高校在新時代如何開展勞動教育的一個重要指導性文件。

二、勞動教育語境下的實踐教學的意義

實踐教學是將理論教學的知識點進行鞏固，培養新創意高質量應用型人才的主要過程。通過實踐教學，同時結合理論，不僅鞏固和加深了理論知識，更提高了學生的動手勞動能力，使其掌握更加科學的實踐方法。

2020年11月24日，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上提到：“開展以勞動創造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面?！庇纱丝梢?，勞動教育至關重要。根據新的要求，在新形勢下，實踐教學在新起點上要加大改革和發展。所以，切實有效的開展勞動教育是實踐教學體系建設的重點問題。在新時代勞動教育的語境下，地方性本科院校高度重視實踐教學，需呈現自己的鮮明特色。

寧波財經學院是應用型本科高校，其辦學理想是：成為中小企業發展的首選大學，對于實踐教學尤為重視。藝術設計學院視覺傳達設計專業是國家一流本科專業建設點，省特色專業，以習近平總書記關于勞動教育的重要指示精神為根本遵循，堅持新發展理念，結合本校應用型本科“以學生為中心”的辦學理念與定位，根據視覺傳達設計專業的人才培養方案等，在理論教學的基礎上，高度重視創造性的非體力勞動形式。在實踐教學中充分融入勞動教育，科學規劃好勞動教育在實踐教學中的內容、組織安排實施好實踐教學，不斷改進實踐教學的方法和組織形式，突出產教融合，主動對接地方經濟發展需求，推動人才培養質量持續提升提供理論與實踐依據。

三、勞動教育語境下實踐教學的現狀

寧波財經學院作為一所新建本科院校，以培養適應浙江省社會經濟新一輪轉型發展需求的應用型人才為主要目標。根據當地社會經濟發展形勢，大力建構與之相符合的應用型專業結構，不斷改革與創新應用型人才培養體系，主動轉變學校應用型內涵發展模式，重構勞動教育語境下的應用型教學實踐，實現“知行合一”的實踐教學內容創新。為進一步提升應用型人才培養質量，在勞動教育語境下，加強實踐教學的體系構建是十分必要。以視覺傳達設計專業為例，根據現狀，主要存在以下三方面的問題：

2.視覺傳達設計專業人才實踐能力培養路徑在實戰能力培養方面偏弱，實踐教學項目缺乏落地；

3.校企合作、實踐基地需要深入的進行開展，專業人才培養需要向服務社會轉向。

四、勞動教育語境下實踐課程教學的構建——以視覺傳達設計專業為例

（一）構建勞動教育語境下實踐教學體系

視覺傳達設計專業為四年學制，實踐教學由面到點、由淺入深全面融入勞動教育，統籌安排好學校、社會和家庭勞動教育的形式與關系。

一年級的《專業導論》、《風景寫生》課程在專業介紹中重視勞動教育，講解勞動最光榮的理念，打開學生熱愛勞動教育的良好局面，導入企業文化、走出校園，用行業最前沿信息，以大范圍的形式有效的融入勞動教育；

二年級的《圖形創意》、《藝術考察》、《視覺設計軟件》等專業基礎課程逐步深度融合行業和企業，加強同學的動手勞動能力；

三年級的《品牌形象設計》、《包裝設計》、《文化創意產品設計》、《招貼廣告設計》等專業核心課程課程適應時代特點，導入企業真實項目，加強創新創意、以點的形式深度融合，以成果導向為思路設置實踐教學課程群；

四年級的《畢業設計》、《專題設計》、《畢業實習》深入企業頂崗實習參加實戰訓練。

絞車潤滑使用了機油潤滑和脂潤滑。減速箱內的齒輪及軸承均采用機油潤滑方式潤滑降溫，該系統主要由電動齒輪液壓泵、吸油過濾器、吸油與回油管線及各種管線接頭等組成，電動齒輪液壓泵安裝在減速箱箱體上，通過吸入減速箱底部的潤滑油送至齒輪減速箱各潤滑部位，絞車電機啟動時該泵自動啟動。絞車滾筒兩側滾筒軸支撐軸承、盤剎液壓缸、電機軸承，連接電機與齒輪減速箱的齒式聯軸器、滾筒軸端儀表裝置、擋繩輪和盤剎鉗缸連桿等部位均采用潤滑脂潤滑。

每學年的暑假積極鼓勵學生參加社會暑期活動、志愿服務等非物質勞動形式，如數字勞動等。實踐教學從非獨立設置實驗課的基礎知識，到獨立設置實驗課的專業知識，再到集中實踐教學項目層層遞進、脈絡分明，建構勞動教育價值取向的實踐課程教學體系。

（二）健全勞動教育語境下的實踐教學內容

實踐課程融入勞動教育，注重學生參與度，成為開展勞動教育的載體。通過構建實踐課程群，學生從認知、體驗、創造等多方面在實踐課程中找到了自己的勞動坐標。

1.視覺傳達設計專業人才聚焦勞動教育，拓寬專業人才培養，創新“真題、真境、真做”三真合一的實踐教學模式。在開展教學過程中，將真實項目作為實踐教學項目，為學生創設真實的工作情境，實現真題真做真落地，使學生在實際項目中體會到勞動的快樂。

2.以“成果導向”為思路，優化應用型課程群，加大集中性實踐課程如“專題訓練、藝術考察、畢業實習、畢業設計”等實踐教學的課時比例。重構實踐教學內容。使地方文創融入第二課堂，結合勞動，加強文創設計開發，同時服務于鄉村振興。

3.基于勞動教育，融入鄉村地方文化、非遺傳統文化、紅色文化等課程思政元素，層層遞進，學以致用，使實踐教學的內容更優化，目標更明確，思路更清晰。

（三）勞動教育語境下實踐教學的實施路徑

依托校園產教合作平臺、校企合作實踐基地、課程項目、工作室、實驗室等第二課堂、、教學評價機制等多方面共同“助力”，將豐富、多元、規范的各種資源引入勞動教育，更主動、系統、全面地促進大學生各方面發展，提高企業設計師等的參與課程資源建設，有利于提高學生勞動能力訓練與專業素養的提升。

1.依托校園產教合作平臺

在勞動教育語境下，依托校園產教合作平臺，選擇具有代表性的企業，建立深度合作關系，為實踐教學提供企業支持。高校與企業共建實訓室，將企業項目帶入課堂，通過課上課下，促進實踐教學的產教深度融合；與企業合作，建立如“上海經易”等定向合作班，向企業定向輸出人才，依據職業標準構建課程體系、對接企業文化強化職業素養，加強勞動教育。

2.校企合作實踐基地建設

以產教融合、校企合作為實踐教學建構路徑，穩定持續的和龍頭企業、相關行業開展合作實踐教學，改善本專業實踐課程的教學條件，提升質量進而保證企業需求，建立一批高質量的、合作緊密的校企實踐教學基地。寧波尚倉空間、上海經易數字藝術、寧波江北谷雨廣告設計等多家實踐基地和本專業合作非常緊密。

3.課程項目融入勞動教育

視覺傳達設計專業的實踐教學70%來自企業真實課題，推進實踐教學的項目化、個性化、團隊化。實踐教學將社會服務與課堂教學相結合，通過“引真入課”即企業真實課題入課堂，校內外師生共同完成企業實際項目，豐富學生設計實踐經驗。如在2020年春，視覺傳達設計專業積極應對突發狀況，積極開展網絡教學，《品牌形象設計》課程“引真入課”和“寧波汲思企業”合作，體現出疫情特殊時期高校的社會擔當。2021屆的《畢業設計》以“寧波故事”為主題，真正實現了真題實做。

4.依托工作室加實驗室工作平臺拓展第二課堂

打通課內外的界限，依托工作室加實驗室工作平臺將教學與科研融合到實踐教學中。在課外，學生可以隨時在“花果設計工作室”、“一歡工作室”、“交互設計工作室”、“陶言漆語工作室”等6個工作室；“手工實驗室”、“絲網印刷實驗室”4個實驗室等進行學習交流，并且參加大學生多媒體、攝影、大廣賽等各類校內外創新創業設計競賽。在工作室，學生獲得了很多A類獎項，其中《大隱農產品包裝形象設計》獲得了鄉村振興創意大賽金獎，學生體會到了勞動的快樂，實現了自己的價值取向。

此外，在第二課堂，學生參與了教師的科研項目，教師同時指導其申報“挑戰杯”、“新苗”、“創新創意”等大學生校內外科研項目。其中在《品牌形象設計》課程實踐環節中，任課教師指導學生組隊成功申報省新苗項目，研究縉云燒餅的本土化傳承與革新，結合縉云地方文化，結合課程的品牌視覺形象設計和本土品牌衍生品創作等內容進行創新設計。同時，學生還把自己的實踐成果申請了“實用新型”、“外觀設計”等各種專利；不僅如此，把勞動成果進行了轉化，并應用于市場。

5.完善實踐教學評價機制

采用多元化的實踐教學評價機制，構建完善由高校教師、校外企業等多方面參與的實踐教學評價機制。突出素質考核，以考核評價體系激活實踐教學內涵建設，實現實踐教學與勞動教育的有機結合；擴大評價范圍，任課教師直接評價、同學相互評價、企業導師評價等相結合，實現多角度評價；細化考核評價依據，將實踐報告、大作業成果等作為依據，細化考核標準，實現精細化、多途徑考核，培育學生在多樣化的評價機制上形成正確的勞動價值觀。