探究初中道德與法治學科作業設計“提質減負”

梁素靈

【摘要】《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》出臺后，個性化教育成為新課程標準改革中不容忽視的關鍵趨勢。新課堂為了更好突顯德、智、體、美、勞“五育”并舉精神，讓教學與作業設計緊密結合，十分重視學生核心素養的培養。初中道德與法治學科作業設計關系到學生的全方位發展，展現了現代品德教育建設的要求，也是實現品德教育、法治教育和課程教育的重要途徑之一，所以本文重點探討初中道德與法治學科作業設計，旨在“提質減負”，促進學生的健康成長。

【關鍵詞】道德與法治? 作業? 個性化設計

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0057-02

一、增強作業設計的開放性，形式靈活多樣

作業設計的重點主要是培養學生的開放性思維，殊不知，在具體的課程活動中，大部分作業設計的開放性和協調能力通常被忽略，一些教師直接將作業設計練習忽視，這種教育方式存在很多缺陷，不但阻礙了課后練習的正常推進，從學生的視角看來，這樣的機械作業設計非常容易忽略學生的主觀性影響力和個性化差別，不能充分發掘出學生的潛力，無法激發學生的學習自覺性和主動性，不利于學生自主學習能力的培養。從教學教師的視角看來，部分教師只把知識設計固定在一定范圍內，沒有做好未來的問題分析和講解工作，對學生的作業設計也無法進行正確的輔導，所以教師要能夠設計一些開放式作業來具體指導學生進行問題探討，通過生活作業引領學生進行動手實踐，通過發散性思維作業進行教學設計，同探究性學習的作業模式來激發學生獨立學習的特性。這些豐富的多姿多彩的作業設計形式有益于推動學生的腦、手、口部等器官的運用，會逐漸增加學生的核心素養，不斷提升學生的綜合性素質。

例如在道德與法治人教版《少年有夢》這節課程中，初中學生能夠重點圍繞“理想化”這一主題，將強國夢與個人理想聯系起來，組織學生進行一些班級詩歌朗誦比賽，談談對于自己喜歡的英雄（包含勞動模范等）的看法，通過此類的朗誦活動，能讓學生自由暢談對人生理想的看法，欽佩這些為社會發展作出貢獻的民族英雄，教會學生能重視每一位普通職工，真真正正了解社會各方面的杰出勞動者。作業的個性化的設計可以不限于某類形式，增加作業的趣味性可以讓學生充分發揮其自身優點，它不但能夠提升學生對社會道德和法治的了解，還能夠鍛練學生的創作和表達能力，推動學生的全方位發展。同時，教師還能夠正確引導學生進行正確的探索和表述，通過小組合作學習，一起發掘當今時代英雄身上的閃光點。學生不但要探索英雄的個人工作過程，還需要理解英雄身上的閃光點，進而挖掘英雄的時代精神，學習他們身上的優點，填補學生自身的缺點。同時，各個學習小組對英雄的點評不能滯留在教材文本上，也可以從生活出發，系統地分析大家對生活中、學習中的問題和看法，并以團隊的最終結論模式互相體現出來。

二、精心思考話題課中作業，增強學生合作有效性

良好的作業設計既能加快學生學習的效率，又能增加學生的上課積極性，因此，課程作業的設計也應當從學生喜歡的知識下手，要能通過作業設計拓展到學生的生活，以此提升學生綜合素質，進而培養學生的協作學習能力，這就要求教師在課堂上積極設定一些協作性、探究性學習的主題作業設計，讓初中學生自行將主題帶到課堂討論之中，在課堂中發現真知和思索。學生能夠通過角色訪談、觀察等探索方式，從老師問題下手，或以工作組為協作單位，以家庭為范圍，從自身探索的話題下手，將討論后的結果轉化成自身的研究匯報，并通過調查問卷開展歸納和分析。

例如在道德與法治人教版《家的意味》一課中，老師能夠讓學生提早拍攝一段視“家”的視頻或者音頻，分別來介紹自己家的情況，并將這項任務帶回去與家長一起進行討論。課堂上的播放視頻還能夠提高學生對彼此家人的了解，拉近學生與家長之間的溝通距離。最后，教師可以通過分配家庭作業和設計要求來表達自己對父母的感謝之情。同時，老師還應查驗學生作業的進行狀況，尤其是讓學生表述他們向父母表達感謝之情的方式和念頭，讓學生敘述他們在這項活動中的歷經，及其如何把這種感恩化作日常行為，這樣，才能夠更好地確保初中思想道德和法治作業設計的教育目標順利實現。

三、拓寬作業設計答案，避免單一刻板

在傳統的作業設計中，答案大部分都是固定的，較為單一刻板，而根據現在的教育教學改革，學生的個性化發展越來越受到關注，在新課程標準的輔導下，道德與法治的家庭作業設計答案也趨向開放和多元化，現代作業設計給予的并不是一個十全十美的答案，應該是在具體的回答方向上讓學生自行想象，寫出自己認為標準的答案，現代作業設計應該容許不同的響聲和不同的回應。但要注意的是，開放并不代表著隨意，多元性不代表著設計方向雜亂，相反，初中教師應依據所學的教育背景設定開放式的問題設計指導，并能依據自身的經驗或知識積累，從不同的角度和層面開展散發性教育思維，從積極的角度創新和回應作業設計，以突顯學生的個性化思維?，F代作業設計應該激勵學生從不同的角度對待問題，以發展性，綜合性的思維方式更好處理學業問題，長久下去有益于培養學生的創新能力。為了讓設計答案更具有針對性、創新性，教師務必在現代教學背景的發展下深度鉆研，為未來的作業設計打下鋪墊。

例如以人教版《建設美麗中國》為例子，進行教學活動后，老師還可以向學生派發此類設計問題，請大家一起調研周邊的社會建設狀況，探討自己的故鄉在建設過程中有什么優點，還存在什么問題，及其如何處理這些問題，將生活、家庭工作與實際生活緊密結合，提升學生參與的積極性，能夠更精確地了解教學知識點。為了更好地融入現代學生課業的要求，初中道德和法治設計作業應豐富問題調研的形式。從總體上，能夠采用以下幾種方式：第一，游戲分派。在問題層面，設計相應的游戲，通過游戲的趣味性和挑戰性提高對學生動手能力的培養，使學生能夠積極進行工作。同樣以人教版《延續文化血脈》課程為例子，教師將表演故事的任務分派給各個學習組，即讓學生搜集一些傳統美德故事，并將其變換為場景腳本制作，并在下一節課中進行相應的表演。第二，具體操作。對于社會道德和法治的作業設計而言，它與我們的生活息息相關，因此，老師還可以設計一些國家調研問題，讓學生調研我國當今的經濟發展形勢，及其采用了什么策略和方式來實現這一局勢。學習社會道德和法治要求學生開展理性思考，不但應該簡易地記誦一些專業術語和含意，并且在教給知識點的基礎上慢慢散播自身的觀念，產生正確的道德觀念或法治觀念。因此，在設計作業目標時，能夠采用研究式的形式，加深學生對問題的印象。

四、布置情景模擬作業，培養學生的法治意識

在初中道德和法治的作業設計中，“法治意識”占有主導影響力，初中生處在青春發育期，對世界觀、人生觀、價值觀的重要性了解程度不夠，老師在教給學生知識的同時，也需要留意和提升對學生法治意識的培養，使學生知法、懂法，做遵紀守法的社會好公民，能夠應用社會道德和法治知識處理生活中各種各樣的問題，明白應用法律知識保護自身的利益。為了更好地實現這一目標，老師能夠通過情景模擬讓學生得到切身感受，讓他們真真正正感受到法律的重要性，進而實現法治意識的合理培養。

例如在學習人教版《法律保駕護航》的課程時，老師能夠給學生分派一個“新聞媒體公布”的情景模擬作業。實際任務就是重現未成年犯錯誤后，新聞媒體在公布信息時公布了他的名字和相片，讓大家討論這種形式是否正確，學生可以依據《未成年保護法》的知識進行討論，讓大家明白能通過法律方式保護自身的利益，讓幾位同學飾演“大法官”和“刑事辯護律師”，學生通過查看有關原材料，應用有關法律知識對事情開展“分辨”。在本情景模擬過程中，初中學生需要搜集很多的法律數據，培養大家搜集信息、匯總信息和處理問題的能力。與傳統的書面形式作業對比，這種以情景模擬為關鍵的實踐作業設計，不但能幫助學生推進對法律知識的理解，并且能讓學生真真正正感受到法律的莊重和權威性，這對于提高學生的法治意識，培養學生成為懂法、知法，遵紀守法的好公民具備關鍵意義，也培養了學生的政治自覺性。通過這類設計方式，從源頭上讓學生了解和認可我國的社會制度和意識形態工作?？v覽世界很多國家，每一個國家的長期性平穩都離不了公民對其意識形態工作和社會制度的支持和認同。每位初中生都是國家的棟梁之材，是祖國的花朵，也是社會的公民。他們正處在青春發育期，正是養成良好世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，教師應該以恰當的價值觀正確引導學生，培養學生的科學政治歸屬感。對于品德和法治教育層面，老師還可以在教學實踐中分配分組討論作業，正確引導學生深層次了解社會主義關鍵價值觀的含義，進而提高他們的政治歸屬感。

五、結論

在道德和法治作業設計中，我們應該注意工作目標和學習目標之間的一致性，要豐富問題設計類型，根據學生的興趣和愛好找到有價值的作業設計內容，努力根據教學目標增加學生對于法治和道德方面的認識，讓學生真正意識到社會道德建設和法治目標的重要性，從而重視相關知識的學習內容，從自身做起，努力提高思想道德意識，做一名合格的國家優秀人才。

參考文獻：

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