朗讀促進初中語文學習的有效方法的研究

陳梅

【摘 要】朗讀促進初中語文學習的有效性研究是必要的，朗讀增強學生學習自信的有效方法，激發學生學習語文興趣的有效方法，朗讀提高閱讀能力、寫作能力、答題能力的有效方法，使語文學習達到最佳效果，使朗讀教學最終為語文教學服務。

【關鍵詞】朗讀;語文學習;方法

一、朗讀能力的內涵及朗讀促進初中語文學習的有效性研究是必要的

初中學生的朗讀能力是指學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀文學作品，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。語文教學正確運用朗讀能激發學生學習語文興趣，增強學生語言的積累、感悟與運用的能力，提高閱讀能力，提高寫作能力，有效地促進語文學習，學生的語文素養也會獲得明顯的進步。由此可見，朗讀在語文學習中有效性是值得研究的。

但是現實情況是家長不重視朗讀，學生對朗讀認識不清，教師都知道朗讀與語文學習關系密切，但是很少去思考朗讀促進語文學習的有效方法。本次研究就是用各種方法讓朗讀在教學中的有效性充分發揮出來，使語文學習達到最佳效果。

二、朗讀促進初中語文學習的有效方法

自信是成功的第一秘訣;興趣是最好的老師。朗讀可以增強學生學習自信，激發學生學習語文興趣，更有利于學生學習。

（一）朗讀增強學生學習自信的有效方法

課前朗讀3分鐘。安排每節課前一名學生準備好3分鐘朗讀材料，后請兩三個學生評點，最后教師總評。課前三分鐘朗讀，不少學生一開始聲音小，不重視輕重音，沒有節奏，沒有語調變化，沒有情感。我先教學生朗讀技巧，每次朗讀的學生評點后，我都會提出我在這次朗讀中發現的問題，日積月累，學生朗讀的狀況有很大改進：學生膽量越來越大，聲音也洪亮了;有的學生朗讀前會精心準備，有時還有肢體動作，甚至脫稿。學生能張開嘴放開聲，就是更自信的表現。

課堂上朗讀比賽。全班學生分成八個組，每節課大膽朗讀的學生都有積分。將朗讀分成三個層次：第一步是正確、清楚地用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不破句;第二步是語氣順暢，停頓合理，節奏恰當;第三步是在理解朗讀內容的基礎上，有感情地表達出作者的思想感情。每個層次的分值逐漸增加。學生朗讀的積極性逐漸提高，不少學生更加自信。

每學期舉辦班級朗誦比賽。每個小組最少準備一個節目，每個節目參賽人員不限，評出一二三等獎，分別加分。學生參與的積極性強，更多學生有了自信。

（二）朗讀激發學生學習語文興趣的有效方法

語文教學中可以營造朗讀情境，形成良好的朗讀氛圍，促使學生積極主動地投入到朗讀中。

1.教師范讀促進語文學習

美國心理學家梅拉列斯在研究中也發現，學生接受信息的總效果有 55%來自面部表情。于漪在《往事依依》中寫到“國文教師教古文喜歡大聲朗誦……愛國情懷油然而生……我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的?！贝n老師教新文學時“進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里……我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了?！笨梢娊處煹姆蹲x渲染了課堂的氛圍，影響了學生對詩文的理解，甚至影響了學生的人生方向。

2.學生聽自己的朗讀錄音

學生聽自己的朗讀錄音，會發現朗讀存在的問題，改進會更迅速，朗讀水平提高很快。路同學非常喜歡朗讀，上課也喜歡主動朗讀，但是同學們經常嘲笑她，模仿她，因為她朗讀時像唱歌，喜歡拖音。有次朗讀比賽，她信心滿滿，但是評委同學仍然沒給高分。路同學自此不再舉手，不再朗讀。我發現后和她交流，指出讓她改變拖音，但是她還是很困惑。我讓她回去聽聽朗讀比賽時我給她的錄音。在另一次的演講中，同學們給她熱烈的掌聲，同學的評點是不再拖音。在路同學的作文中，我知道她的改變就是反復聽自己的朗讀錄音，一次次錄，一次次改變，終于她成功改變了自己的缺點。她對朗讀更加喜歡，對語文學習更加投入。

3.運用多媒體創造朗讀情境

教學時，可以選擇與教學內容相符的音樂，用圖畫展示情節，通過聲畫融合，學生感受到朗讀的氛圍，更能聲情并茂地朗讀，深入體會了文章的主題思想，更易產生情感共鳴。

（三）朗讀提高閱讀能力的有效方法

朗讀在閱讀教學中的運用。課堂時間有限，朗讀在閱讀教學中不能總是全篇朗讀，而是要找出文章中重要的字詞、句子和段落，每次朗讀都要有目標，不能盲目。這樣可以層遞性地幫助學生深入理解文章的內容，領悟作者的思想情感，促進語文學習。

朗讀在詩歌教學中的運用。詩歌教學可以采用分層朗讀，逐漸提升的方法。初讀詩歌，讀準詩的字音和節奏。再讀詩歌，朗讀前提醒本次朗讀的要求要：讀得正確、讀出節奏，標出最能表現詩人情感的字詞，讀出重音。三讀詩歌，美讀課文，朗讀前讓學生串講詩歌大意，師生討論詩歌每聯的情感。最后，個性朗讀。讓學生在理解詩歌的內涵和作者思想情感的基礎上，用自己的獨特領悟，讀出自己的情感。

朗讀在記敘性文章教學中的運用。記敘文、敘事散文比較適合朗讀，這是很多老師的共識，其實戲劇小說同樣適合朗讀，戲劇、小說是兩種重要文學體裁，其中人物形象豐富，語言生動感人，可以選擇精彩對話分角色朗讀;也可以挑選文章的高潮部分重點朗讀。環境的描寫部分往往是對人物、情節的鋪墊烘托，教師可以教學生理解其渲染的氛圍，有情感的朗讀，更能增強對文章內涵的領悟。學生經常朗讀這些富有個性的語言，情感的句子，優美的意境，也能形成良好的語感;深入理解文字，評判作品，就能提高鑒賞能力。這樣的朗讀也能提升學生文學素養。

朗讀在說明文教學中的運用。說明文雖是知識性或事理性的文體，但是很多說明文寫得妙趣橫生，文采飛揚，也是很值得朗讀的?？茖W小品文很多都采用擬人的手法來寫，文字的生動活潑不用多說，譬如《松鼠》，《松樹金龜子》等，教學時可以挑選運用修辭的句子來讀。說明文的說明方法是說明教學中不可忽略的方面，朗讀能幫助學生辨析說明方法并體會其作用。所有的說明文都有語言準確嚴密的特點，教師可以挑選代表性的語句范讀或讓學生朗讀，在朗讀中體會其作用。朗讀讓說明文的教學不再單調乏味。

朗讀在議論文教學中的運用。議論文的觀點是必讀的。論據和論證過程可以選擇性地朗讀，朗讀中可以判斷論證方法，體會其作用。議論文的語言也有嚴謹的特點，有的語言感情色彩濃厚，朗讀既可以有強調突出重要內容，也可加深學生對語言的邏輯性、辯論性的認識。

（四）朗讀提高寫作能力的有效方法

1.朗讀精彩句子，模仿精彩語句

文章寫作常從仿句開始。教師一定要學生朗讀被仿語句，弄清它的修辭，句式結構，再去仿寫。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄叭f卷”中的精彩部分一定要讀熟、記熟。朗讀是基礎，朗讀也是對文章的精彩內容的一種判斷、選擇。吟誦培養學生的語感，提高學生的審美情趣。抑揚頓挫的吟誦讓學生在語言環境中領悟，時而久之內化成自己的語言，形成良好的語感，提高了學生的文學素養。波瓦爾寧教授指出：“真正體會和理解藝術只有在重讀時才是可能的?！鼻迦艘ω局鲝垺胺怕暭沧x，久之自悟”。熟讀熟記精彩段落，模仿名家的寫作技巧，學生學寫散文一定要熟記《春》《背影》，寫議論文要熟記《談骨氣》等，這樣，學生慢慢在模仿中學會創作。經常朗讀典范作品，可以提高語言表達能力和寫作能力。

2.教師朗讀學生習作，學生朗讀自己習作

教師評講學生作文，可以對比朗讀學生優劣作品，啟發學生發現作品在選材、語言和立意等方面的差異。這樣，學生在朗讀的習作中逐漸有了自己的理解、判斷，寫作能力也會有提升。

魯迅先生說：“在看和讀之中，能夠發現重復羅嗦的地方，把文字改精煉了;能夠找出拗口，不通順的地方，把語言改通順，流暢了?！?/p>

朗讀自己的作品是最好的修改完善。學生不僅要會寫出作文，更應該學會修改完善作文。朗讀是發現作文中存在問題的重要步驟。朗讀能發現句子的語病，能找出錯別字，能感覺句子生動或乏味。用“讀”的方法，將作者、人物與讀者的距離縮短。

（五）朗讀提高答題能力的有效方法

1.朗讀在閱讀訓練中的運用

安徽初中生的語文考試卷都有兩個閱讀題，我綜合分析學生做閱讀題的失分之處：①閱讀材料看不懂;②審題不清;③答題不完整或語句不通順等。其實這些問題的出現都和朗讀有不可分割的聯系。

首先，學生在做閱讀前就應該認真閱讀材料，特別是材料的開頭和結尾，對于理解一篇文章的寫作原因、寫作目的和表達的感情有很大的幫助;同時對閱讀材料中的劃線的句子一定要認真朗讀，讀著讀著對句子中的字詞、修辭或內涵就有了理解。

其次，學生審題不清，更是因為不能投入朗讀，題目未讀完就答題或者題目的重要提示未讀清就答題，這樣怎么能答題準確呢？在講解習題時，教師一定讓學生先讀清讀懂題目，發現問題的要點，再答題。

最后，答題不完整或語句不通順等，這會影響閱卷老師的評分。如果答完題目后能讀讀自己的答案，學生就容易發現答案的不完整或不通順，有時還會發現錯字、漏字等現象。這時朗讀的作用更是顯而易見的。

2.朗讀在作文訓練中的運用

作文訓練中，不少學生材料作文看不懂材料，命題作文抓不住重點。

材料作文、話題作文，在寫作前，只有認真反復朗讀材料，才會發現材料的重點，區別出詞語的差異，寫作就不會偏離材料?！白x懂材料，抓住主旨”是材料作文寫作的第一步：單則材料要從整體上把握其主旨;多則材料應弄清它們的異同，從而把握主旨;比喻、寓言類材料要理解其比喻意義，把握其寓意，確定主旨。

命題、半命題作文，學生也要反復朗讀、思考，抓住題目中的重點。

三、結束語

本文從語文新課程標準提出的朗讀能力出發，探討朗讀在初中語文學習中的有效性方法。還需在教學實踐中反復訓練，達到教學實效。

本課題從申請至今不到兩年，在課堂教學中我們堅持通過朗讀在語文學習中的各種運用，注重培養學生朗讀能力，使學生在有限的課堂課余時間，利用朗讀有效促進語文學習，取得了一定的成果。探究朗讀在初中語文學習的有效性，為各位老師提供一些幫助，希望在以后教學中能發現更多利用朗讀促進語文學習的有效方法，也希望本研究能得到語文同仁們的批評指正。

【參考文獻】

[1]劉霞.提升初中語文朗讀教學質量的有效途徑[J].語文教學通訊D 刊：學術刊，2018，（6）：62-64

[2]劉澤華.語文教學要重視讀[J].文學教育，2009.47

（本文系合肥市2019年立項課題（項目編號：HJG19041））