初中道德與法治教學中生活化教學模式實踐分析

程桃山

【摘要】本文以初中道德與法治教學為研究視角，針對道德與法治生活化教學展開分析討論。首先簡明扼要的闡述了生活化教學模式的實施可行性與必要性，之后從理念、目標、內容、方法四個層面探討了生活化教學模式在初中道德與法治教學中的實踐路徑。

【關鍵詞】道德與法治? 生活化思維? 教學模式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0020-03

前言

初中道德與法治是初中思想政治教育的重要載體，旨在培育初中生道德修養與法治觀念。毋庸置疑，道德、法律都與生活密切相關。所以，教學實踐中必須緊密圍繞生活實踐，積極展開生活化教學。

一、生活化教學模式的必要性

生活化教學模式符合素質教育基本要求，滿足新課標精神所指，是先進的、務實的教育思想。初中道德與法治引入生活化教學模式，利于扭轉傳統教學目標單一化的局面，利于改變課程內容體系重理論輕實踐的弊端，進而拉近學生與思想政治理論之間的距離。與此同時，生活化教育思想倡導以學生為主體，引導學生在生活實踐中理解與消化所學知識，并將學習到的理論知識自覺應用到生活中，與以人為本教學思想一脈相承，契合生本理念。通過生活化教學模式，不僅可以提高教學效率，同時利于初中德育教育多重功能發揮。

（一）增強學生的學習興趣。

所謂生活化教學指的是教師通過多種多樣的生活實踐開展教學工作，此時，學生作為學習的主體會主動參與到實踐活動，在實踐中掌握相關的知識。初中道德與法治這門學科與實際生活密切相關，為此，實際教學中，教師應密切聯系實際生活，開展多種多樣的社會實踐活動，激發學生的學習興趣，使得學生在獲取理論知識的同時達到陶冶學生情操的目的。

（二）營造活躍的教學氛圍。

當代中學生的思想開放，他們渴望平等，渴望得到來自老師、家長、同學的認可，并且在老師的指導下，學生之間公平競爭，相互促進。為此，教師要營造活躍、平等的教學氛圍，在此氛圍下引導學生樹立正確的價值觀念，并結合實際教學內容，轉變教學方法，使得學生真正成為道德與法治課堂的主人。同時，在備課這一環節中，教師既要圍繞本節課的教學內容，又要圍繞學生的實際情況，科學、合理地設計導學案，明確本節課的教學目標。由于道德與法治與實際生活密不可分。為此，教學中，教師應積極引入鮮明的生活實例，引導學生樹立起法治理念。此外，學生憑借自身的真實體驗，將所學的理論知識運用到社會生活中，從而達到學以致用的目的。

（三）強化學生的認知水平。

作為一名初中道德與法治教師，其要認真鉆研學情，站在宏觀的立場上，分析每位學生的思想動態，了解每位學生的思想問題，幫助學生解決他們在實際生活中所遇到的問題。只有將學生在實際生活中遇到的問題解決掉才能讓學生真切感受到他們所學的知識是非常有用的，這樣一來大大提高了學生的思想境界。為了能夠提高初中生分析問題和解決問題的能力，教師要鼓勵學生從實際生活中尋找熱點話題，圍繞著這些熱點話題，從教材中找到相對應的理論知識，并運用理論知識深入分析熱點話題，這樣做鍛煉了學生的思維能力，還轉變了學生對道德與法治學科的看法，提高道德與法治學科的效率。

二、生活化教學模式實踐路徑

（一）確立生活化目標。

教學目標是組織實施教學活動的指南，是引領道德與法治教育與生活實際緊密相連的風向標，也是促進初中思想政治學以致用的踐行標準。所以，教師在確定教學目標的過程中，需要設計生活化目標。一方面，教師應該認識到生活化教學模式的價值所在，將德育目標與生活目標融為一體，確保學生在學道德與法治學科的過程中結合生活經驗理解與認識知識，并應用理論知識解決生活中的實際問題。引導學生學習道德與法治相關內容的時候，要引導學生學會結合生活經驗。另一方面，教師需要立足三維一體教學目標，引導學生積極學習理論知識的基礎上，鼓勵感知課程中的思想情感，培育學生熱愛生活、熱愛生命、熱愛祖國的價值觀體系。例如，針對《學習伴成長》一課內容的時候，教學目標需要設定三個維度：其一，引導學生感悟生活中知識，明確生活、成長與知識如影隨形;其二，通過教學，引導學生自主學習、鉆研探究，并將學習到的知識自覺應用到生活實踐中;其三，通過學習，學生能夠善于在生活中發現新知，進而熱愛知識，熱愛學習。

（二）構建生活化內容體系。

教學內容是教學活動的基礎，無論何種教學模式都需要建立在教學內容上。因此，唯有構建生活化道德與法治教學內容體系，才能確保生活化教學模式順利實施。大千世界，百態生活，蘊含著豐富的德育資源，其完全可以被思想政治學科教師引用?；诖?，教師需要深入分析道德與法治教學內容，圍繞生活化教學目標，積極引入生活案例，豐富德育內容，從而讓初中生了解生活與思想緊密相連、同氣連枝。如講解法律相關內容時，教師可以選取學生熟悉的案例，也可以選擇社會上的熱點話題，引導學生從法律視角予以分析，以此幫助初中生建構法律觀念，認識法律在生活中的重要價值。再如，講解“獨立”這一部分內容的時候，教師可以引入發生在學生身邊的案例，如一部分住校生自己照顧生活起居等，引導初中學生認識到自理是必須經歷的過程，也是一個人必須具備的思想品質。通過生活案例的引入，不僅可以消除道德與法治學科的枯燥性，同時利于學生深入體會理論內涵，循序漸進地養成正確價值觀體系，成為新時代的合格人才。

（三）應用生活化教學方法。

教學方法是教學目標得以實現的渠道，生活化教學方法是推進道德與法治生活化教學模式展開的工具。所以，教師要立足生活化教學目標，扎根生活化教學目標，積極開發與引入生活化教學方法，快速吸引學生眼球，激活學生主觀能動性，自覺學習德育內容。例如針對“寬容”這一部分內容的授課中，大部分教師在課程導入環節都會引入廉頗與藺相如的故事，引導學生了解寬容的重要性。但是，廉頗與藺相如的故事已經久遠，并且學生從小學就已經開始聽這個故事，此時如果依舊引入這一故事，勢必引起學生的審美疲勞，不利于學習興趣的激發，更不利于調動學生的主觀能動性，提高教學與學習效率。為深化落實貫徹生活化教學理念，教師可以挑選自己生活中、教學中發生的真實故事作為引導案例，或者設置生活情景并設計問題討論?？梢詭Ыo學生耳目一新的感受，吸引學生注意力的基礎上，利于學生深入體會寬容的重要性。與此同時，生活是實踐的過程，既然要應用生活化教學方法，就需要綜合利用各類實踐活動。如，講解憲法相關知識之前，我們可以組織法律知識競賽，引導學生自主收集法律知識，在展示自我才華的時候，促進生生交流、師生互動，以實踐活動激發學生的學習興趣，引導學生感知法治的重要性。再如，講解“誠信”這一知識點的時候，可以依托學校社團活動組織演講比賽，鼓勵學生自主查閱資料、撰寫演講稿的同時，深入體會誠信的內涵與現實價值。

（四）構建生活化教學理念。

我國著名教育專家陶行知先生曾經指出“生活即教育”的思想，集中強調的是教育要從生活中來到生活中去，學習必須實現學以致用。素質教育背景下，初中道德與法治新課標指出，初中思想政治教育必須扎根新時代、新常態，立足學生實際，逐步提高初中生思想道德水平，自覺踐行社會主義核心價值觀?；诖?，初中思政教育工作者必須堅持以人為本，執行以生為本，時刻銘記立德樹人使命，著力培養面向世界、面向未來、面向現代化的社會主義接班人。不僅如此，教師要深入理解認知道德與法治的本質目標，積極轉變角色，構建和諧師生關系，在日常教學中要與學生常溝通，走進學生內心，了解學生的個體差異，通過深入分析，感知初中學生思想意識存在的普遍問題，深入總結學生的價值訴求，進而制定針對性的教學策略。同時，在思政教育中要積極融入人文關懷與心理疏導。例如，教師可以定期組織問卷調查，了解初中生的心理健康情況，深入剖析正處于青春期的初中學生的心理共性問題與個性問題，針對共性問題要聯合班主任與各學科教師共同商定心理干預方案，從生活小事著手，改變學生的心理認知;針對個性問題，我們可以利用課余時間與學生面談，做好思想調節。同時，思想政治教師需要身體力行，主動關心學生，尤其是生活中有困難的學生和學困生，切實發揮新時代教育工作者與思政引導者的雙重功能，給予學生人文關懷，促進學生身心健康成長。

（五）合理運用多媒體教學。

近幾年來，隨著信息技術的快速發展，多媒體教學被廣泛運用到教學活動中。多媒體教學本身集聲音、動畫、視頻等功能于一體，其刺激了學生的聽覺、視覺等多個感官，并且為初中道德與法治課堂注入了新的內容，學生愿意參與到道德與法治課堂中，并且還提高了學生的審美水平。 例如，在“誠實守信”教學中，教師可以利用多媒體播放如下的歌曲，《誠信之約》等。通過運用多媒體播放歌曲，活躍了課堂的氛圍。同時，教學課件的運用，達到了錦上添花的效果。通過課件，教師播放誠實守信的故事?？此埔粋€簡單的誠實守信的故事，卻讓學生對“誠實守信”這四個字有了更為深刻的認識。為此，初中道德與法治課堂教學中，教師要合理運用多媒體教學，并且將實際生活中的例子引入到課堂中，讓學生自主分析生活的例子。通過分析生活中的例子，使得學生將所學的知識消化掉，他們能靈活運用理論知識，真正做到學以致用。當前，隨著素質教育的全面推行，教師應轉變自身的教學觀念，充分認識到道德與法治教育的重要性，并結合該學科的特點，密切聯系實際生活，創設生活化的課堂，調動起初中生學習的積極性和主動性。

結語

綜上所述，初中道德與法治教學中應用生活化教學模式具備可行性與必要性，要求教師樹立生活化教育理念，制定生活化教學目標，完善生活化內容體系，并以生活化教學方法加以引導，實現知識從生活中來到生活中去，達到學以致用的教學目標。

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