找到新時代家校共育的密碼

李超

新時代教育迫切需要家校共育，沒有家庭教育的學校教育，沒有學校教育的家庭教育，都不可能獨自完成培養孩子成才的使命。綜觀各地各校的家校共育實踐，培訓師資、落實課程、加強管理、做好研究等都是不可或缺的“規定動作”。如何在這樣的“規定動作”中生發既飽含力量又富有人文魅力的細節、真正達到家校共育的理想境界，考驗著教育管理者的智慧與匠心。

學校管理是一項系統工程，任何一項具體的工作都是這項系統工程的一部分。家校共育并不能作為一項簡單的工作而獨立存在，對于學校整體工作而言，它應是優化了的工作思路，是大格局的教育理念，是新生了的教育文化。過度關注家校共育的形式只會讓家校共育的過程“形銷骨立”乃至于“失魂落魄”。

家校共育，靈魂在于一個“共”字，學校和家庭的互相配合程度，影響著孩子的成長和發展。家校共育的目的在于一個“育”字，學校要盡可能調動家長參與學校教育的熱情，獲得家長對學校管理和發展的認同，家長也要了解學校的教育教學目標，使家庭教育和學校教育同心同向。作為現代社會的一種生活方式和精神表現，對話在家校共育過程中的作用尤為重要。對話不僅僅表現為顯性的交流和溝通，其更深刻的意蘊在于彼此敞開心扉，相互接納。高質量的家校對話關系意味著即便雙方物理意義上的聯系不多，但是因為彼此心有戚戚，所以可以在需要的時候一呼即應，隨即達成所見略同的圓滿結果。事實上，家校之間更需要的是保持合作的愿望和能夠實質參與的實踐能力，而不是事無巨細的乃至于超出彼此承受能力的事務上的介入。對于學校來說，我們期待的是家長飽脹的熱情、蓄勢待發的態度，有了這種“勢能”，就有了合作共育的深厚基礎。

學校在家校共育中的優勢和引領地位是通過一點一滴的工作積聚而來的。做好家校共育工作的前提是學校、教師必須做好教育教學的“詩外功夫”。有的學校、教師很難組織起一次家長到得比較齊全的家長會，遑論家校共育的質量。而有的學校，教師振臂一呼，應者云集。讓家長參與路隊護學，他們爭先恐后共同筑起一道“安全墻”，即使下雨，也要認真堅守崗位。動力之源來自哪里？來自對教師敬業精神的絲絲感恩，來自對學校良善治理的首肯。從某種程度上來說，家校共育是反映學校、教師和家長之間關系的“晴雨表”，往往優質的學校教育激發了家長參與教育的熱情，而家長對教育的期望又反過來對教育者產生了鼓舞和激勵作用。相互聯系、相互依存，采取共同行動、承擔共同責任，只有在這樣的良性循環中，家校共育才能避免進入教育孤島，并形成真正的“教育命運共同體”。

實施家校共育的最終結果是要讓理念落地生根?！澳_在土里，心在云上”，二者不可偏廢其一。實施過程中，“思想上的管理”要統率“行政上的管理”，“形神兼備”才能讓家校共育行穩致遠、守正出新。

（作者系江蘇省新沂市教育局黨委書記、局長）