淺談疫情背景下特教學生的思想道德教育

王其虹 賈益芹

2020年，受新冠肺炎疫情的影響，淄博市特殊教育學校積極響應教育部門“停課不停學”的號召，以“疫情防控”為德育素材，根據特教學生的認知水平、居家需求、思想品質進行了一場特殊的教育。

一、凝練德育素材的“焦點”

學校根據《中共中央 國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，秉承立德樹人的根本目標，從疫情防控出發，對學生進行了生存生命教育、愛國主義教育、敬業奉獻精神教育、美德教育、健康生活教育、法規教育、生態文明教育、國際主義教育。

1.生存生命教育

生存生命教育對特教學生來說是第一需求。在實際工作中，教師要引導學生掌握七步洗手法，教會學生正確佩戴口罩，讓學生學習打理家庭衛生，指導學生學習手語版的防疫知識指南等內容。并讓學生了解什么是新冠肺炎，它有什么癥狀和危害，怎樣預防，教育學生遇到困難不慌張、不焦慮，要樂觀應對，讓學生明白在疫情沒有完全控制的情況下，居家就是對抗擊疫情最好的支持，不聚集就是對生命的高度負責。

2.愛國主義教育

“國有難，召必回，戰必勝！”舉國上下聞令而動，各地醫療隊星夜馳援，火神山、雷神山醫院“神速”完工。中國，再一次向世界展現了中國力量、中國精神、中國效率！對比西方資本主義國家對待疫情聽之任之導致疫情迅速蔓延的情況，學生深切地感受到了中國制度的偉大，感受到了中國人民團結一心、眾志成城的力量，極大地激發了學生的愛國主義思想。

3.敬業奉獻精神教育

在實際工作中，我們向學生介紹了抗疫英雄鐘南山、李蘭娟院士，身患“漸凍癥”仍堅守一線的張定宇院長，剪掉自己一頭長發的河北護士肖思孟，離家一步之遙、心臟停止跳動的張靜靜等感人事跡，學生深切地感受到了歲月靜好是因為有人冒著生命危險負重前行，他們是中華民族的脊梁，是2020年最可愛的人，是最美的逆行者！

4.美德教育

中華民族的美德在這次疫情下得到最完美的詮釋，全國人民守望相助、同舟共濟，共同馳援武漢。從國家到個人，學生深切地感受到了中國人民眾志成城、守望相助的優良美德。

5.健康生活教育

學生“宅家”最容易出現作息混亂、精神懈怠、上網無節制等問題。針對這些問題，我們及時制定了《學生居家生活指南》，迅速發送給家長和學生，請家長協助督促學生居家生活期間要科學護眼、預防近視，并積極做好學生的心理疏導，幫助學生緩解居家可能出現的焦慮、壓抑情緒，以及行為方面的相關問題。

6.法規教育

2020年2月5日，習近平總書記在中央全面依法治國委員會第三次會議上指出，疫情防控越是到最吃勁的時候，越要堅持依法防控，在法治軌道上統籌推進各項防控工作，保障疫情防控工作順利開展。針對疫情防控工作中暴露出來的一些人目無規矩，目無法紀，不聽勸阻，任意聚會，進出小區、村莊不服從值班人員的安排，不配合體溫檢測，不戴口罩等問題，我們要教育學生樹立規則意識和守法意識。

7.生態文明教育

這場疫情讓我們重新審視了人與自然的關系，重新審視了生態與文明的關系。利用這次契機，我們要教育學生愛護大自然、敬畏大自然、感恩大自然、建設大自然，與地球生物和諧共處。野生動物是人類的朋友，我們要教育學生認識保護野生動物的重要性，積極同食用野生動物的行為作斗爭，如果發現有人食用野生動物，要主動向有關部門舉報。

8.國際主義教育

通過疫情，我們要引導學生了解“地球村”，了解更多國家的情況。疫情發生初期，我國得到了許多國家的援助，當疫情在世界蔓延時，我國投桃報李，為其他國家提供了大量的口罩和呼吸機等醫療物資，充分詮釋了國際主義和人道主義精神。

二、突出德育與學生的“融點”

對特教學校學生而言，培養他們的生活能力、生存能力是非常重要的，居家生活為學生綜合能力的提升提供了一定的實踐機會。

1.將思想道德教育與居家生活緊密結合

2020年2月16日，教育部中小學心理健康教育專家指導委員會針對疫情期間中小學生的居家學習生活，分別為全國廣大家長和中小學生提出了非常全面的居家生活指導，幾乎涵蓋了學生生活學習的全部。對特教學生來說，也非常適用。例如，居家生活有效彌補了特教學生因寄宿與家長溝通少的缺憾，親子關系得到了很大的改善，學生與父母的感情升溫很快。居家期間，學生幫助父母打掃衛生、整理房間、洗衣做飯，干一些力所能及的事情，極大地鍛煉了他們的自理能力和勞動能力，對他們的成長非常有利。

2.把網絡教育平臺變成思想道德教育的主陣地

特教學生喜歡新鮮事物，對上網情有獨鐘。我們應該充分利用這一優勢，把網絡教育平臺變成思想道德教育的主陣地，將學生居家上網的“劣勢”轉化為“優勢”。此外，網絡教學使得一批教師成了網紅，受到了廣大家長和學生的圍觀、點贊。

3.德育工作要符合學生的認知特點

視障學生雖然看不見，但他們聽力比較好，我們就要多“說”與學生多交流，可以利用廣播、電視等方式對學生進行思想道德教育。聽障學生雖然聽不見，但他們的視力較好，我們就要身體力行地直播或利用“手語微課堂”發揮學生“看”的優勢，對他們進行思想道德教育。智障學生比較好動，他們坐不住，我們就要為他們提供一些方便與家長互動的游戲活動，讓這些學生從中得到一定的教育。針對這三類不同的學生，我們采取了不同的方式，既尊重了學生的差異，又揚長避短，有效地實現德育工作的目標。

三、利用網絡實施課程德育

生活實踐是德育工作實施的重要方式，盡管以分科教學為特征的德育課程是落實國家德育意志的重要保證，但是這種方式在落實立德樹人根本任務上是遠遠不夠的。因此，教師要根據教材內容選擇生動的事例，對學生進行思想道德教育。在實際工作中，我們根據學生實際制定了遠程教學實施方案，圍繞學科教學，圍繞疫情防控，開啟了形式多樣的“空中課堂”教學模式，使德育的觸角通過網絡滲透到了各個學科。

1.明確課程德育的要求和任務

在實際工作中，我們根據《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》的要求，將思政教育與各學科橫向融通、深度融合，在“落實、落細、落地”上下大功夫，積極促進課程德育目的的實現。

2.發揮思政課、班會課、主題教育課的強大德育“灌輸”功能

這里的“灌輸”是指專題的、密集的、強化的教育方式。在實際工作中，我們可以把疫情防控作為專題來講，對不同年級、不同類型的學生采取不同的方式。以聽障學生為例，我們可以在低年級段采取動畫、圖文并茂等方式，在中年級段采取圖文講解、手語輔助等方式，在高年級段采用事例等方式，幫助學生形成正確的思想道德觀念，樹立社會主義核心價值觀。

3.發揮學科教學的德育“滲透”功能

在實際工作中，我們充分挖掘了學科教學的內在德育價值，使學科核心素養與德育相契合，充分發揮了學科教學的優勢，突出了學科教學獨有的育人功能。疫情為我們提供了很多的語文教學素材，例如針對新冠病毒，我們讓學生寫一篇《新型冠狀病毒》的說明文;針對一個個先進人物，我們讓學生自擬題目，寫一寫自己的深切感悟;針對居家生活，我們為學生組織了“戰‘疫宅家我成長”征文，還讓學生錄制了手語版“特別的祝福獻給特別的你”，等等。此外，我們根據疫情變化編寫了一些應用題，讓學生學習統計圖;根據繪本《媽媽要去打怪獸》，讓學生練習英語對話;讓學生為當代雷鋒——鐘南山、李蘭娟等畫像，我們將疫情教育積極融入了各個學科，充分發揮了學科教學的德育“滲透”功能。

4.發揮實踐活動的德育“體驗”功能

在實踐活動中，我們十分注重活動的主題化、生活化、序列化設計，充分發揮了實踐活動的育人作用，有效拓展了德育工作的空間，極大地豐富德育工作的形式，增強了學生的德育意識和德育能力。此外，我們還設計了一些居家活動，引導學生積極參與，例如，讓學生打掃衛生、疊被子、養花等。我們還組織學生錄制了手語歌曲《春暖花開》，致敬最可愛的人，這些體驗式活動極大地調動了學生參與的積極性，對學生的發展很有幫助。

5.發揮傳統文化的德育“熏陶”功能

我們學校每個班級都設置了“每日一練”微課程，語文教師認真指導學生進行經典誦讀、書法教師通過教學視頻傳授書法技藝，勞技教師通過視頻演示傳授剪紙技藝等。我國民間傳統節日“二月二”到來時，我們為學生講解了古代人民期盼龍抬頭的美好愿望;清明節，我們組織學生參與網上祭掃活動等，充分弘揚了中華傳統文化，極大地發揮了傳統文化的德育“熏陶”功能。

總之，面對疫情，我們通過網絡教育平臺，使學生懂得了感恩、敬畏、珍惜，學生的自律意識更加強烈了，他們對生命的意義有了深刻的認識，這些對他們今后的成長有著非常重要的作用。

作者單位? 山東省淄博市特殊教育中心