賞心“樂”事： 入景、入神、入情

陳奕萍

以往的教學注重的是學生知識的學習與積累，而在現行教育改革的背景下，學生的素質素養較以往得到了更多重視，同時學生的學習情感與學習體驗也逐漸受到了關注。在小學階段的學習中，音樂這一門學科在學生素養、情感體驗和能力發展中都有著非常突出的地位。那么，如何做好小學音樂教學工作，幫助學生得到更加全面的發展？

一、小學音樂教學的重要意義

（一）提升學生的審美情趣。

小學階段的學生年紀較小，各方面知識的學習與能力不足，但這個時期的孩子對于美的情感體驗卻是真真切切的。從小學階段就開始重視對學生的音樂審美進行培養和發展，可以幫助其提升審美情趣，這也是我們小學音樂教學的重要意義之一。

在小學這一階段，我們通過音樂教學，讓學生從小就在“陽春白雪”式的音樂作品熏陶下成長，幫助學生提高自身的審美水平，讓他們在今后面對低俗化、泛濫化的音樂作品時，就能夠做到自覺抵制。比如，在教學中學生接觸的都是精選出來的音樂作品，像貝多芬、莫扎特等人的經典作品——《英雄交響曲》《命運交響曲》和《歡樂頌》《小夜曲》等，學生會對其中的音樂旋律和創作者背后的故事產生好奇，尤其是貝多芬的故事，學生能夠在音樂作品中聯系起作者的經歷，學習他堅忍、與命運抗爭、永不屈服的高貴品質。在有了一定的“雅”作鋪墊，學生在今后的學習與生活中就能做到“雅俗共賞”。

（二）培養學生的音樂觸角，提高藝術鑒賞能力。

在小學音樂教學中，我們可以培養學生的音樂觸角，發展他們藝術方面的能力，而其中最具代表性的就是藝術鑒賞能力。小學階段的音樂教材中有許多民謠類作品，通俗易懂，而且內容都很經典，讓學生在音樂學習中進行鑒賞，可以提高他們的藝術鑒賞能力。比如，教師給學生播放教材中的民謠，讓學生細細感受曲子的旋律美和藝術美。然后，再給學生播放一首流行歌進行對比分析，讓學生學習兩種不一樣的音樂類型，同時也了解一些音樂流派。

在音樂教學中，學生要不斷接觸更多的樂理知識，對不同類型的旋律與韻律有更多、更深層次的感受，這對于培養他們的音樂觸角是非常有幫助的。所以，教師要通過有效教學策略的實施，幫助學生培養音樂素養，提高他們的藝術鑒賞能力，促其成為更加全面的人。

（三）釋放壓力，讓學生收獲情感共鳴。

音樂還有一個非常核心的作用，那就是它可以讓人得到心靈的凈化和內心的寧靜。通過聆聽音樂，學生可以心情舒緩，釋放壓力。同時在音樂的海洋中，我們可以聽見不同的聲音，收獲更多的情感共鳴與豐富的情感體驗。比如，在小學音樂中有這樣的一首曲子——《夜鶯》，它是一首純音樂，沒有歌詞和唱腔，整篇樂曲中只是樂器的不斷交匯組合。在欣賞中我們不難發現，它的開頭是非常清幽寧靜的，就像清晨的森林，非常安謐，而后開始變得有一絲絲活躍，這就是夜鶯開始蘇醒并在夜色中活動了，其中還有非常清脆的夜鶯啼鳴之聲，曲末停止時是非常淡、非常輕的，給人一種環繞而又消失的縹緲之感，隨后萬物寂靜，一切都消失在夜色中。學生在欣賞的時候，思緒和注意力也會隨著音樂的旋律走向，一步步地跟著旋律進行表達，仿佛置身于其中，最后得到豐富的情感體驗和學習體驗?？傮w上這首曲子是非常清新淡雅的，可以讓人的心情平靜下來，學生通過這樣的音樂體驗，可以獲得內心的平靜，同時學生在現實生活中，如果遇到不開心的事情與學習的壓力，都可以在此類音樂中找尋內心的那片寧靜。

二、小學音樂課堂教學的有效策略

既然音樂教學對于學生的發展與成長有著如此重要的意義，那么在小學階段教師如何來開展音樂教學才能讓學生得到音樂收獲，真正地發揮音樂的力量，幫助學生實現各項能力的有效提升呢？筆者通過具體的教學案例，讓小學音樂教學成為一項美好的“樂”事，促進學生收獲良好的音樂學習體驗。

（一）通過微課展示情景，讓學生入景。

在當今社會，伴隨著信息技術的高速發展，教育教學課堂也進行了許多方面的創新，有許多新的形式與教學手段為課堂提供了非常重要的支撐，比如微課的運用。在小學階段的音樂教學課堂中，運用微課為學生展示相關的教學情景和圖畫，能夠幫助學生快速進入課堂教學，營造一種身臨其境的學習氛圍，讓學生獲得更加生動形象而富有內涵的音樂體驗。

比如，在“森林狂想曲”的音樂教學中，教師首先運用微課讓學生觀看一些非常真實和生動的內容場景，并對本節音樂課需要教學的大概內容與情景進行描述，讓學生先展開想象。許多學生在暢想之后，教師讓他們結合微課的介紹，在腦海中形成具體的場景。在學生們的想象思路初步打開之后，教師就可以進行具體的教學了。在教學過程中，音樂里每涉及到一些比較具有特點和代表性的景，教師可以先記錄下來，然后在教學完畢后，與學生共同分享，“同學們，今天我給大家精心準備了一個奇妙的森林場景，大家一起看看吧！”然后通過微課在課堂尾聲，為學生展示這樣一個動態場景：悠悠的蟬鳴、潺潺的流水、清脆的鳥鳴、油然欲滴的林木……最后，再配上“森林狂想曲”的背景音樂。

通過微課的視頻、動畫效果、聲音等多方面的元素進行融合，讓學生仿佛置身于森林之中，切身感受到音樂帶來的韻律美與形式美，體會音樂中蘊藏的內涵與意味悠長的意境，讓學生在“入景”中收獲音樂的快樂！

（二）進行音樂欣賞教學，讓學生入神。

音樂欣賞是音樂教學中必不可少的一項重要內容，它能夠讓學生在不斷地累積中提高藝術鑒賞與審美，充分發展學生的音樂素養與能力。但是由于這個階段的學生比較活潑好動，注意力也很難集中，在音樂鑒賞中很容易走神，達不到有效的教學效果。所以，我們需要通過有效的方法，集中學生的注意力，讓學生在“入神”中學習音樂。

比如，在“我們是祖國的花朵”的教學中，教師要先讓學生學會“聽”音樂的藝術，當學生在聽的過程中，我們可以引導學生進行節奏性的互動和身體搖擺，同時還可以讓學生在歌曲唱到相關的詞語或者出現樂器彈奏的旋律時，做出相關的動作。如歌詞出現花朵，讓學生們用雙手做捧花姿勢，出現笛子或者琴的時候，學生做出吹笛與彈琴的動作。通過這些動作的輔助，可以有效激勵學生參與到音樂欣賞中來，減少周邊環境對他們注意力的影響。在音樂欣賞中，不僅僅只是聽，其實唱也很重要。學生需要感受曲子的旋律、節奏、韻律等，還需要體會歌詞的構建與唱法，注意歌曲的轉折與高潮等各個環節的變化，這就要學生對歌曲有一定的熟悉度，也要學生開口唱出來，只有唱了才知道哪一段是什么，怎么樣，如此才能更好地理解和感受歌曲所要表達的內涵。

因此，在進行音樂欣賞的時候，教師要想辦法讓學生的注意力集中起來，全身心地投入到歌曲中，如此學生的欣賞效果才能提高。

（三）引入故事創設情境，讓學生入情。

小學階段的學生內心是非常純真的，而且他們非常喜歡故事與游戲。在具體的教學實施中，教師可以通過故事為學生創設一些豐富有趣的音樂情境，這樣學生能夠更快地進入具體的教學情境中，通過“入情”讓學生收獲良好的音樂學習體驗和情感體驗。

在學習“游擊隊歌”時，教師可以給學生講關于那段苦難日子中游擊隊員的故事和經歷，讓學生了解在那段艱苦的歲月里游擊隊員的遭遇，同時學習游擊隊員身上展現的精神風貌，讓學生感受抗日戰爭時期的動蕩和他們偉大的家國情懷。比如，教師可以給學生講王二小的故事，告訴學生王二小在面對日本鬼子時的沉著鎮定與英勇犧牲保護八路軍的偉大壯舉。然后，把歌頌王二小的歌曲和《游擊隊歌》結合起來進行教學，通過教師繪聲繪色的故事情節，學生們能感受到王二小的可貴品格，進而挖掘出蘊含在歌曲里的內在精神和情感。同時學生作為與王二小一般大的少年，內心觸動也會非常大，這樣的教學能夠激發他們激昂慷慨的熱情，在此過程中學生的情緒很容易在特定的氛圍情境中調動起來，進而更加積極主動的配合教師，如此音樂教學的開展會更加順利。在此基礎上，教師還可以通過劉胡蘭、狼牙山五壯士、鐵道游擊隊等英雄人物和事跡故事，結合《游擊隊歌》的歌詞與人物事跡體現出來的精神進行教學。在這樣的故事講述中，為學生創設一個與音樂教學內容相關的情境，讓學生在情境中對音樂有更深層次的理解和感悟。

總而言之，小學階段音樂教學中，教師要從“入景、入神、入情”這三部曲入手，幫助學生從小積累音樂素材，發展審美情趣，提高藝術鑒賞能力，收獲音樂情感的共鳴，讓音樂學習從此成為一件賞心“樂”事！

作者單位 福建省廈門市集美區馬鑾小學