淺談如何利用電教媒體提高學生的說寫能力

蔡遠明

【摘 ? ?要】如何在小學語文教學中引導學生展開豐富的想象，進一步培養學生的創造性說寫能力呢？其實利用電教媒體創設情境就是一種行之有效的手段。利用電教媒體再現情境，使學生心中有“物”，心中有“境”，心中有“聲”，心中有“情”。運用電教媒體創設情境，訓練學生創造性說寫能力有如下幾種方式：設置音樂情境，通過PPT展示和看影像說故事，都能提高學生的表演和說寫能力。在教學中運用電教媒體創設情境，以境引情，情動辭發，多層次進行說寫訓練，就能在潛移默化中提高學生的說寫能力。

【關鍵詞】電教媒體 ?創設情境 ?提高 ?說寫能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.006

如何在小學語文教學中讓學生展開豐富想象，進一步培養學生的創造性說寫能力呢？其實利用電教媒體創設情境就是一種行之有效的手段。因為通過再現直觀可感的畫面，播放惟妙惟肖的聲像能激起學生豐富的想象力，從而激發學生的表達熱情。情境再現能與現實生活和經驗找到最佳“切合點”，使學生心中有“物”，心中有“境”，心中有“聲”，心中有“情”。教師制作并運用課件輔助完成教學內容已不再陌生，關鍵是適宜地處理并運用好課件，正確地讓多媒體課件激發學生表達的欲望，最大化地發揮電化教學作用是至關重要的。

下面就具體談談如何運用電教媒體創設情境，進一步訓練學生的創造性說寫能力。

一、通過音樂情境的創造，提高學生的表演和說寫能力

在語文學科的教學過程中采用多媒體教學，可以利用多媒體設備播放課文的朗讀原音讓學生聆聽，也可以由學生朗讀，再配以優美的背景音樂的形式，不論是多媒體設備播放朗讀還是學生自己朗讀，悅耳動聽的音響效果，加上優美的畫面，都能使課文具有強烈的感染力，從而更加充分地調動學生全身的視覺、聽覺神經，使學生更好地體會到課文中作者所表達的思想感情，激發學生的情感，加深學生對課文的理解，對文本真切的美感體驗也就油然而生了。多媒體教學的課件內容應豐富多彩，從視覺、聽覺多角度反映客觀事物的本質屬性和現實生活。美好動聽的音樂往往容易讓人接受。學生想象力豐富、好說喜動，喜歡欣賞動人的音樂，如果有合適的情境，他們會盡情展示自己的才能，從中獲得成功的體驗。比如，我在教學《凡卡》一文時，讓學生聽配樂朗誦，并讓學生上臺表演課本劇，其中凄楚的背景音樂仿佛把學生帶入了課文中的悲情世界。表演的學生隨著悲壯的樂曲和課文的獨白，動情地表演，其他在臺下聽的學生則無比感動，為主人公小凡卡的悲慘生活產生了或同情、或抱不平的情感，這時我因勢利導，指導學生進行說寫感想。教學時學生表演得非常動情，其他學生說感想時聲淚俱下，寫起感想來水到渠成。這樣的教學效果都與音樂情境的創設密不可分。

二、通過再現生活場景，提高學生的說寫能力

值得注意的是，針對一些內容較簡單、適合聯系生活實際的教學，教師要適時地運用多媒體技術，通過大幅鮮艷的圖畫、聲像并茂的場景為學生提供規范化的朗讀，讓學生模仿，會收到很好的教學效果。通過多媒體的使用，能吸引學生的注意力，加深理解，達成教學目標。在教學中，教師可以借助多媒體服務教學提高學生的說寫能力。應用多媒體創設生動形象的情境，引導學生在情境中暢所欲言，讓學生在這個過程中進行整體感知，品味和感悟語言，學會思考，在自主閱讀的過程中培養和發展語感。一次，我在教學“看圖作文”時制作了一組課件，主題是“母親節”，要求學生向媽媽送祝福表達濃濃的謝意。各種慶祝母親節的場面——烘托氣氛;母親生活掠影——勾起回憶;孩子給母親獻花——母子情深。通過一幅幅鮮活的畫面，點燃了學生的創作熱情，激發了學生的創造性思維，學生的想象力得到極大的發揮。我再進一步充實畫面內容，謳歌濃濃的母子情，引導學生合上教科書展開聯想——“夜很深了，可母親還戴著老花眼鏡在給孩子縫補衣服”“母親白天一定工作很累，而母親的年齡又很大，她是多么愛她的孩子??！”學生由此展開聯想，想到自己的母親白天工作很累，下班后還堅持給自己輔導學習，是多么的愛自己啊。想到母親喜歡鮮花，自己送母親鮮花的情景，母親見到鮮花時的情景——母親見到鮮花，喜得眼睛瞇成一條縫，樂得合不攏嘴。這堂說寫訓練課，借助PPT演示，培養了學生仔細觀察、想象和表達的能力。

三、通過看影像說故事，增強學生的說寫能力

在一次說話訓練課上，根據學生愛好動畫片的特點，我給學生播放了正在熱播的《熊出沒》，讓學生觀看劇中人物的表情、語言和動作編故事，再進行適時點撥。生動有趣的動畫片，詼諧幽默的情節，激發了學生的參與意識。課堂上學生描繪得繪聲繪色，以自己的語言敘述故事情節，一舉一動都融入了對影片中人物精神世界的理解，讓整堂課充滿了生機和活力，更重要的是促進了學生語言的內化，讓學生既說出了動物的心理活動，又表達了自己的感受和想法。

總之，聽說讀寫作為語文學習的基本要求，也是語文學習的基本素養，全面均衡地發展和提高聽說讀寫的能力，是語文學習的核心內容，也是語文素質教育的主要目標。在教學中，根據兒童身心特點和教材內容的訓練要求，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，既能提高學生的學習興趣，激發求知欲，使他們積極、主動參與學習，又能通過創設情境，運用電教媒體創設情境，以境引情，情動辭發，多角度進行說寫訓練，就能在寓教于樂中提高學生的想象能力和說寫能力。

參考文獻

[1]教育部教育管理信息中心組.多媒體課件教學設計[M].高等教育出版社，2013，18（1）：84-85.