工程認證背景下“機械原理”達成度的評價改革

胡寧寧 王崧全

(江蘇師范大學機電工程學院，江蘇 徐州 221116)

1 現狀與背景

工程教育專業認證(簡稱“工程專業認證”)是針對高等學校工科專業實施的專門性認證，也是實現工程教育和工程師資格國際互認的重要基礎。工程專業認證有利于構件工程教育的質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程質量教育；建立與工程師制度銜接的工程教育專業認證體系，促進工程教育與工業界的聯系，促進工程教育與工業界的聯系，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性；促進中國工程教育人才培養對產業發展的適應性；促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力。在工程認證背景下，探索機械原理的教學改革，培養學生的創新能力，具有現實意義。而工程教育認證背景下，科學的課程評價方式是人才培養目標順利實現的保證。

2 工程認證背景下《機械原理》課程達成情況評價

機械原理是機械類專業中研究機械共性問題的一門主干技術基礎課，在培養高級工程技術人員的全局中，具有增強學生對機械技術的適應力和開發創造能力的作用。

2.1 課程目標確定

工程教育認證背景下，科學的課程評價方式是人才培養目標順利實現的保證，明確課程目標與畢業要求觀測點的對應關系至關重要，學習目標需完全支撐機械類本科畢業要求觀測點通過課堂學習，因此目標分別為：理解機構的組成原理，根據已有機構的結構參數，分析該機構或由其組成的機器的運動學和動力學特性；能夠根據預期的運動學和動力學要求，確定機構和機器的型式、結構尺寸和主要參數；能夠根據機器的特定功能需求，擬定其運動方案，設計新的機構。

2.2 評分標準

根據《機械原理》課程教學大綱中的要求，本著所有教學內容均支撐課程目標且支撐全部課程目標為根本原則，指定教學計劃并實施教學，按照教學大綱條目以及附件對作業、實驗、試卷的設計評分標準布置作業、安排實驗以及設計試卷。

考核方案設計完成后，填寫《課程考核合理性審核記錄表》，交由教學質量保障組審核，以2018級學生為例，列出機械原理課程考核評分配置如下圖：明確分值、支撐目標與平時作業之間的關聯。

2.3 評價方法及評價結果

獲取學生考核數據后，統計考核數據，填寫《課程成績分項統計表》并計算達成值，制作課程成績分項統計表，根據所涉及安排的平時作業、實驗以及期末考試題以3個課程目標作為參照評價依據。以2018級全體畢業學生的成績作為評價樣本，形成《課程目標達成情況評價報告》，仔細分析評價值的較低項目，提出改進措施。2018級學生機械原理課程目標達成情況計算如表1。目標共3項，其中課程目標1分值0.73分值較高，達成，課堂講授情況好，學生的課堂反應良好。課程目標2與課程目標3分值分別為0.65和0.7，分值較低未達成。

表1 2018級學生機械原理課程目標達成情況評價報告

圖1 課程考核結果達成度分析

2.4 存在的主要問題及改進方法

對于基礎知識學生容易理解，能夠根據已有機構的結構參數，分析其運動學和動力學特性，因此，該部分相應完成的情況較好；部分要求學生能夠根據所學的運動學和動力學知識，確定機構和機器相關參數，涉及到計算與作圖，注重考驗了學生的計算能力，學生不夠熟練掌握相關知識，同時部分學生課后沒有能夠獨立完成作業，復習功課；目標3要求能夠根據機器的特定功能需求，擬定其運動方案，確定機構尺寸和各機構間的相對尺寸，對學生的綜合應用能力要求較高，同時也需要學生具有一定的創新和設計能力。

改進方法，基于學生綜合應用能力普遍不達標，建議將課程設計穿插于整個學期，采用先部分分散后集中式教學模式，將課程設計的進度分為幾個階段進行，將其穿插于整個學期之中。改善測評方式，可以增加一次設計作業，并安排每一位學生答辯，答辯的學生在更加深刻地了解自己所設計的機械作品的同時也能更好地吸收其他學生的一些創新點，這對所有學生而言也是一種學習的過程，能起到集思廣益的作用，對于學生創新意識、自主設計能力的提升具有深刻的意義。

3 結語

基于工程教育專業認證視角，將“機械原理”與課程設計相結合的教學方式對于學生建立積極的工程價值觀，激發學生的學習熱情，增強學生的團隊合作意識具有促進作用，且能夠有效地提升學生的工程實踐能力和自主創新能力。增加設計類作業，開展基于工程教育認證理念的創新能力培養的機械原理教學改革，多樣化課程教學方式，對提高工科人才培養，提升學生創新精神、設計能力、動手能力具有重要的意義。