如何在小學語文教學中創設有效情境

王軍芳

摘要：隨著新課程改革的實施和進一步深入，傳統的教學模式、方式及方法再難適應學生的需求和能力發展需要?，F如今，人們將更多的時間和精力投入到了教育領域，對于教育質量的要求也日漸提升。僅僅完成了既定的教學任務，不能被視為實現了有效教學，只有提升了教學質量方能體現教學的成功。然而在現階段的小學語文教學中，由于受應試觀念的影響較為嚴重，許多教師所采取的教學方法過于陳舊和僵化，這不僅極大地影響了學生學習自主性和能動性的發揮，更無從談起學生學習成績的飛躍性提高。在新時代的環境之下，教師有必要革新一些陳舊的教學觀念和方法。在各種新型教學方法層出不窮的今天，情境教學模式作為眾多新型教學方法中的一種，旨在通過營造形象、生動、具體的場景或意境，有助于豐富學生的學習體驗，優化課堂的教學效果。筆者就從自身教學實踐與經驗出發，對如何在小學語文教學中創設有效情境這一問題展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;情境;問題;直觀;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-202

長期以來，小學語文教學中存在著一些不盡人意的地方，致使語文教學始終徘徊于低效化的邊緣，課堂氣氛沉悶、學生興趣低迷、積極性不高、師生互動鮮少等問題層出不窮，極大地影響了課堂教學質量的提升。在此背景下，如何激活課堂，營造生動活潑的教學氛圍，以便更好地促進學生的主動學習，已然成為當前廣大小學語文教育工作者所重點關心和關注的問題。筆者認為，要想達到理想中的教學效果，我們在語文教學的過程中必須要充分認識到情境創設的重要作用，對學生的學習特點和身心發展規律加以準確把握，繼而引導學生在情境中充分地思考、交流、討論與探究，以此來點燃學生的學習熱情，使語文教學更具豐富的情味。

一、根據學生思維水平，創設問題情境

問題是思維的起點，是調動學生學習積極性，驅動學生產生學習行為的源泉。在新課改下，課堂教學應是師生交流互動、互相促進的雙向過程，絕非是教師向學生進行知識灌輸的單向過程?；谝陨蟽牲c，在小學語文課堂教學中，教師須在掙脫傳統思想觀念束縛的基礎上，根據學生的思維水平和具體的教學內容創設富有探究的問題情境，以此來引發學生探求新知的愿望，使學生更加積極、主動地投入到課堂學習之中。

在教學《昆蟲備忘錄》一文之初，我提問道：“在夏天，昆蟲就會活躍起來。你們都認識或熟悉哪些昆蟲？你們有沒有仔細觀察過它們各自的特點？”在學生自由交流后，我利用課件出示了課文插圖，并讓學生用自己的語言對其進行了描述。之后，我引出了課題，并創設了問題情境：“這些昆蟲會給我們帶來怎樣的故事呢？”如此，通過在導入環節根據學生的思維水平和課文的主要內容創設問題情境，不僅有效地調節了課堂氣氛，而且還激發了學生的主動參與意識，從而有助于推動學生的后續學習和課堂教學活動的有效開展。

二、借助多媒體技術，創設直觀情境

在開展語文教學活動之前，我們必須要對學生的學習特點及思維方式等進行充分了解和把握，以便對教學方法進行靈活選取。對于小學生而言，他們的思維方式仍以具體的形象思維為主，抽象邏輯思維還尚未形成。因此，在向學生分析課文的過程中，教師應借助多媒體技術將文中用文字描繪的畫面以直觀化的形式呈現出來，以便增加學生的學習興趣，使學生得以對文章內容及情感進行深刻體悟。

在《我們奇妙的世界》一文中，作者從周圍極普通的事物中發現了大自然的奇妙，具體從天空和大地兩個方面對其進行了描述。對三年級的學生而言，他們雖好奇心和求知欲旺盛，但在平時的生活中缺乏觀察與體驗，對文中所描繪的一些畫面難以進行深刻感受。因此，在教學過程中，我先是讓學生互相交流并分享了自己在課前搜集的自然風光圖片。之后，我借助多媒體技術，通過圖片、音樂及視頻的直觀感受，引導學生在聯系生活實際的基礎對文章進行深入體會。這樣，不僅增加了學生的學習興趣，而且還提升了課堂教學效果。

三、運用角色扮演方式，創設實踐情境

對于小學階段的學生而言，他們好奇心和求知欲旺盛，且具有很強的表現欲，渴望得到教師的肯定。小學語文課程標準強調，要注意保護學生的好奇心和求知欲，要特別尊重學生的學習和情感體驗。因此，針對語文學科的特點，教師在教學過程中可以運用角色扮演的方式創設實踐情境，使學生在深入體會課文所營造的意境的過程中，引發學生的情感共鳴，達到認知與情意的和諧統一。

在學生理順了《總也倒不了的老屋》這篇課文的主要情節后，為了促進學生的課堂參與，使學生獲得更為豐富的學習體驗，我決定讓學生以小組為單位，自由選擇并分配角色，然后讓學生在深度把握文章主旨的前提下，對其內容進行演繹重現。在這一過程中，學生都表現出了極為高漲的參與熱情，各個小組的表現也都可圈可點。這樣，通過運用角色扮演，不僅使學生深入了課文所營造的情境之中，極大地激發了學生的課堂參與熱情，而且還使學生對文章背后潛藏的教育價值進行了深刻體悟，有助于提升學生的學習水平和效果。

總而言之，作為一名新時代的小學語文教育工作者，我們應認真領會新課改理念，正確認識情境教學的內涵和預期目標，根據具體的教學內容靈活選取不同的情境創設方法，從而有力地打破傳統的教學關系，讓學習變成一種愉悅的享受，使語文教學事半功倍。

參考文獻

[1]孫久明.重導入，設情境，提趣味，提高小學語文教學質量[J].華夏教師，2017（10）：41.

[2]顧維敏.情境教學在小學語文教學中的應用[J].文化創新比較研究，2017，1（32）：51-52.

陜西省渭南市白水縣城關鎮勝利小學