庫樂隊軟件在中學音樂教學中的有效運用

繆叢遠

[摘? ?要]在信息化時代的大背景下，我們的生活越來越離不開信息技術。庫樂隊是一款便捷、實用的音樂制作軟件，將其運用到中學音樂教學中，可輔助教師開展音樂基礎知識教學、音樂創編教學以及課外拓展教學。

[關鍵詞]庫樂隊軟件;信息技術;中學音樂教學

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-0009-02

信息化時代的到來改變的不僅僅是成年人的生活，還有學生的生活。部分中學生對電子產品及各類APP的探究興趣是超出教師想象的，庫樂隊軟件就是學生推薦給筆者使用的軟件之一。它是一款擁有虛擬樂器、多軌合成器等功能的音樂制作軟件。在對其深入了解與實際操作運用后，筆者認為將該軟件應用到中學音樂教學中可以提升教學質量。下面筆者從四個方面分別闡述具體運用庫樂隊軟件的方法與取得的成效。

一、輔助基礎知識教學，激發學生學習興趣

1.在“玩”中學：用庫樂隊軟件了解各類樂器

案例1：人民音樂出版社（下面簡稱“人音版”）出版的八年級下冊第四單元《亞洲弦歌》中的《櫻花》一課為日本音樂，我校青年教師姚佳晴在園區評優課中，請全體學生嘗試利用庫樂隊軟件體驗虛擬日本箏演奏，引發了學生的好奇心與學習熱情。學生通過親身實踐，發現日本箏與中國古箏不僅音色、形制有區別，調式音階更是大不相同：中國古箏是中國五聲調式，而日本箏是都節調式。姚老師抓住了青少年的身心特點，運用現代信息技術，充分激發了學生學習的主動性，從而提高了教學質量，最終實現了教學目標。

傳統中學音樂教學一般以學生聆聽音樂、感受其音色特點為主，教師展示樂器圖片與觀看演奏視頻為輔。西漢文學家劉向認為，“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”。意思是聽別人說不如親眼所見，親眼所見不如親自實踐。因條件有限，課堂上往往無法展示真實樂器的演奏，庫樂隊軟件的使用能突破這種限制，并使每個學生都參與其中，從而提升學生參與度，激發學生的學習興趣。

庫樂隊軟件擁有多種樂器音色，有西洋管弦樂器，如小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長笛、單簧管、圓號等，也有中國民族樂器，如琵琶、二胡、古箏等，甚至還有外國的民族樂器，如日本箏、太鼓等。在該軟件中，少部分音色用虛擬鋼琴鍵盤奏出，大部分以虛擬樂器形式出現。也就是屏幕中呈現的是真實樂器的形狀與構造，利用好這一功能，教師就能在教學過程中引導學生更好地認識樂器、了解樂器。

2.在“樂”中學：用庫樂隊軟件掌握基礎樂理

庫樂隊軟件中的虛擬鋼琴功能有著很強的實操性，尤其是在教授與基礎樂理相關的內容時，它的合理運用能使教學過程化繁為簡，同時使學生不再抗拒學習枯燥的樂理，轉而主動探究并樂于運用所學知識，形成良性循環。

案例2：人音版七年級上冊第二單元中的《青年友誼圓舞曲》一課已引入自然大調音階的概念，教師一般會使用鋼琴奏出自然大調音階，并指出mi和fa、si和do之間是半音關系，其他相鄰兩音均為全音。這是相對較抽象的理論知識，學生不僅難以理解，更難以運用。這時候，教師可以利用庫樂隊軟件中的虛擬鋼琴功能來提升課堂教學效率。

筆者先請學生觀察平板電腦上虛擬鍵盤中黑白琴鍵的排列規則。學生不難發現mi與fa、si與do之間沒有黑鍵，從而理解了mi與fa、si與do之間是半音關系，其余相鄰兩鍵中間只要被隔開一個琴鍵的則為全音關系。這時，教師引出自然大調中音符排列的關系依次為：兩個全音、一個半音、三個全音、一個半音。請學生以C大調音階do為主音，根據排列規則自行彈奏出C大調音階，同時請學生邊奏邊唱音階，以加深記憶。隨后筆者提出拓展問題，引導學生深入探究：《青年友誼圓舞曲》屬于什么調式音階？你能奏出大F調或G調音階嗎？班級音樂會有同學想演唱《青春圓舞曲》，但是需要升為F調或G調，你能用平板電腦為他伴奏嗎？

這樣的教學靈活有效，能幫助學生真正理解、掌握自然大調式音階的概念。學生在教師的引導下，把概念化的知識變得易于理解、易于運用。

庫樂隊軟件在課堂中的合理運用，提升了課堂效率，增添了教學趣味性，培養了學生積極參與實踐活動的主動性。它操作簡便，即使是沒有演奏基礎的學生也同樣能玩轉音樂。另外，各類型音源還能在軟件內部免費下載，音色較為豐富，故其用途與使用場景也較為廣泛。

二、輔助音樂創編教學，提升學生音樂素養

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出，音樂是一門極富創造性的藝術。在音樂課堂教學中開展創編拓展活動有利于培養學生的創新能力。教師可以引導學生利用庫樂隊軟件的功能開展旋律和節奏的創編活動。

為了培養學生的創編能力，筆者在學校每四到六周就運用庫樂隊軟件進行一次創編活動。學生從最初利用音樂教材中適合創編的內容進行二度創作，循序漸進至根據特定音樂主題與情景進行創編。

在初一年級開展的創編活動有：為維吾爾族民歌《青春舞曲》的旋律編配合適的打擊樂器伴奏，從而感受附點節奏與切分節奏帶來的動感與熱情;將《友誼地久天長》的四拍子旋律改編成三拍子，并改變其演奏速度，從而體驗節拍、速度的變化帶來的音樂形象與情感的改變等。

在初二年級教學《老鼠娶親》一課時，請學生分組探究如何利用庫樂隊軟件中的“中國打擊樂器”功能，來表現老鼠娶親的主要場景，從而使學生在后續聽賞時充分感受到絳州鼓樂的情趣與氣勢。在初二年級的教學中，還可以請學生利用初一學習過的變奏曲式知識，用藝術歌曲《鱒魚》的主題旋律，分組使用庫樂隊軟件中的鋼琴和弦樂器功能，創編出表現鱒魚自由自在嬉戲、漁夫攪渾河水兩種場景的旋律。學生經過嘗試后再聽賞舒伯特鋼琴五重奏版本的《鱒魚》，就會對舒伯特的創作意圖、創作手法以及作品的表現形式有更深的理解。

在這樣的循循善誘下，學生升入初三年級后便會對希臘作曲家雅尼的作品《夜鶯》產生濃厚的興趣。當筆者告訴學生，雅尼大部分作品都利用了古典樂器與現代合成器，是他開創了“New? Age”樂派（雅尼本人稱之為“現代器樂”），學生便對創作音樂躍躍欲試。一部分學生在課堂上呈現了用庫樂隊軟件獨立創作的“小作”，雖然篇幅不大，音軌也不豐富，但是他們開啟了音樂創作的大門，感受到了音樂創作帶來的快樂與成就感，培養了審美力、感受力、表現力和創造力，從而全面提升了音樂素養。

三、輔助課外拓展教學，實現學生創作愿望

音樂教師應鼓勵學生開展音樂創作，而利用庫樂隊軟件進行創作，不僅是音樂課堂拓展與延伸的體現，也為社會培養更多創造性人才奠定了基礎。在課堂以外，庫樂隊軟件中的多軌合成器功能可以幫助學生實現自由創作的愿望。

庫樂隊軟件不僅可以用于現場演奏，還能夠用來錄音編輯，學生可以根據自己設定的節拍、速度與樂器音色，分軌錄制編輯，最后合成音樂。

四、輔助教師日常工作，適應信息時代發展

庫樂隊軟件不僅能滿足學生的創作需求，還能夠輔助教師日常的音樂制作需求。由于經濟條件的限制，大部分學校一般不會購買專業MIDI制作所需的各類硬件設施與正版軟件，但庫樂隊軟件具備這些功能。如制作上下課鈴聲、音樂聽力測試部分所需的過渡音與需要改編卻無法從網絡上獲取資源的音樂;根據學生提供的旋律素材進行配器，用以參加學?！皹穭摴潯被顒樱üP者所在學校每年都舉辦的以培養學生創新能力為主要目的的校園活動）;等等。

最后筆者認為，信息技術在教學中的廣泛運用是社會發展的必然現象，但是信息技術只是一種輔助教師的工具，是教學過程中傳遞信息、提升效率、提高學生素養的媒介。信息技術對于教學而已，只是一種手段而不是教學的目的。該如何合理、有效地運用信息技術，使其幫助教師開展更高效的教學工作，是教師應該思考的問題。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 陳培剛.簡論便攜式智能移動終端帶給音樂教育的新機遇[J].中國音樂教育，2014（11）：50-51.

[2]? 袁媛，鄒雨芯.平板電腦在初中音樂高效課堂中的構建策略[J].北方音樂， 2020（5）：197-198.

[3]? 李燦.新媒介環境下初中音樂“創編”教學的實施與推進：基于《電腦音樂DIY》的教學分析[J].中小學音樂教育，2019（11）：34-37.

（責任編輯? ? 柳? ?紫）