微寫作在中職語文寫作教學中的應用研究

吳觀鳳

摘要：現如今，微信、微博等網絡社交模式逐步在人們生活之中得到普及，一些短小精悍的問題也受到了人們的大力追捧。從中職語文寫作之中也可以看出，想要利用最少的字數表達出最真摯的情況，已經成為現代寫作教學中的重要內容。而微寫作的應用，可以解決學生對寫作的抵觸情緒，提升他們的寫作能力。

關鍵詞：微寫作;中職語文;寫作教學

一、微寫作的特點

1、訓練靈活

在微寫作訓練過程中，最大的特點就是寫作量很小，但訓練量很大，每篇文章要求完成的字數少，這也大大縮短了單項訓練的時間。另外，微寫作的寫作空間范圍極廣，靈活性特點極為明顯。但這種靈活性并不是那種漫無目的的訓練，也正是由于方法靈活，各個中職語文教師在寫作題目安排上，更應該與實際教學內容聯系在一起，最終將教學效果更好的展示出來。

2、形式多樣

微寫作之中包含很多形式，小到口頭訓練，大到整個片段的寫作，整個形式并不固定，而且均可以產生訓練效果。一般來說，常見的微寫作教學形式有以下幾種∶口頭小作文訓練、朗誦比賽的模仿以及應用文體訓練等等。由于訓練形式眾多，教師可以從不同角度著手，對學生的語文能力進行拓展性培養，并將學生學習積極性充分調動出來。

二、中職語文微寫作教學的必要性

1、滿足語文課程標準寫作的多元化需求

中職語文課程標準之中明確規定，中職生寫作教學應該展示出多元化特點，但從傳統教學工作開展過程中可以看出，無法滿足該項要求。微寫作主要來源于傳統教學中的小作文形式，可以圍繞其中一個固定話題進行寫作，降低學生由于字數問題而產生的寫作心理壓力，大多數學生也能專注于寫作之中，為后續語文寫作能力的提升創造良好條件?，F如今，人民生活節奏很快，需要在短時間內接收更多信息，從這里也可以看出，微寫作的發展可以上升到時代層面上，屬于是時代的要求，更是提升中職生寫作能力的關鍵點之一。

2、賦予學生多元化的文學素養

微寫作能夠給人一種簡單的感覺，但實際難度并不弱于大作文，想要真正做到以小見大，利用有限的字數表達出自己內心情感，這對于中職生來說，屬于是一種極大的挑戰，對思維和表達能力要求極高。所以說，想要真正實現中職生微寫作能力的提升，應該以多元化寫作方式應用為主，通過評價訓練和寫作訓練，從不同角度著手，將學生的語言表達和應用能力提升，進而將其多元化素養更好的展示出來。

三、"微寫作"在中職語文寫作教學中的應用

1、微寫作題目的擬定

在實際微寫作訓練過程中，題目的制定屬于是首要環節，同時也是最為關鍵的環節，只有確保學生可以對題目進行深思，才能將微寫作訓練價值更好的展示出來，操作性極強。如果題目設計的十分隨意，教師和學生的時間均會浪費。為此，在題目擬定過程中，需要遵循以下原則：第一，情景渲染，引導學生有言而言。情境是學生創作的根本性動力，而且在作文題目的選定上，教師應該讓學生學會，如何借助于題目吐露真情實感，只有這樣，才能將學生寫作興趣激發出來。因此，在微寫作命題上，教師可以借助于情境建設，讓學生產生一種共鳴，將寫作和生活聯系在一起。例如，在《繁星·春水》教學過程中。正好是感恩節，學生在生活和學習之中受到很多來自母親的關照。因此，教師可以將"母親"作為本次微寫作的主題，并朗通有關母親的詩歌，弓導學生進行創作。第二，要做到關注當下。教師在題目擬定時，應該與時下熱點內容相結合。由于中職生的心理成熟度極為有限，教師可以借助干熱點題目設計。引導學生學會如何分析問題，并將自己的觀點表達出來，避免人云亦云情況出現。

2、興趣激發策略

良好的教學氣氛營造，與最終教學質量息息相關，為此，教師可以根據學生的個人興趣，對教學工作進行合理策劃，這樣一來，學生學習積極性將會被徹底激發出來，強化其主動性和創造力，實現教學效果的全面優化。所以說，在具體中職微寫作教學上，教師應該為學生提供一個良好的寫作環境，以此來激發學生的寫作興趣。中職語文教材之中存在很多美詞美句，教師可以讓學生準備一個精致的摘抄本，將好的詞句記錄下來。例如，在《楊修之死》一文中，應用了很多心理描寫來刻畫人物形象，像“心甚忌之”、“雖喜笑，而心惡之”，這些對于人物性格的刻畫起到了重要作用。由于很多學生的語文素養不足，教師在點撥過程中不能直來直去，而是引導學生進入到文章情境之中，了解文中人物的具體心理狀態，找到之前與之相對應的詞語和語句，進而幫助學生完成微寫作任務。教師同樣可以根據題目內容，將微寫作與社會熱點相互結合，如在《我的同桌》描寫上，可以與熱門電影《我的同桌》聯系在一起，這樣一來，學生的寫作興趣將會被激發出來，提升其寫作創造力。

結束語：

綜上所述，“微寫作”屬于是一種新興寫作模式，可以幫助學生克服寫作恐懼心理，并對通過素材積累，彌補之前的基礎不足、缺乏寫作興趣等問題。因此，各個教師需要充分利用該種模式，設計一些新型教學模式和方法，將其循序漸進的特點展示出來，讓學生熱愛寫作、善于寫作，這也是寫作教學創新基本形式。

參考文獻：

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