林茜
[摘? 要:數學是小學階段的重要基礎學科,加強小學數學教學,不僅能夠豐富小學生數學知識,還有助于培養小學生數學思維,提高小學生分析和解決實際問題的能力,從而提高小學生的數學核心素養,因此,如何構建高效課堂,提高小學生學習效率成為教學工作者熱議的話題。本文將對高效課堂進行簡單介紹,分析小學二年級學生的認知特點,并提出構建小學二年級數學高效課堂的策略,希望能夠為相關教學工作者提供參考。
關鍵詞:小學;二年級;數學;高效課堂;策略]
新課改背景下,教師在小學二年級數學教學需要充分考慮小學生認知特點,根據教學目標的要求,采用有效的教學手段,提高數學課堂效率,讓小學生在有限的課堂教學時間里獲得最大收益,從而打造高效課堂。
一、高效課堂的含義
高效課堂指的是在盡可能短的時間,投入的精力和物力盡量少的情況下,取得較高的教學收益,實現教學效率和教學效益的最大化。高效課堂強調了教學活動對學生的影響,因此,需要教師將小學生作為課堂教學的主體,圍繞小學生的認知特點展開由針對行的教學,這樣才能增進小學生的理解和記憶,實現教學效率的提升。
二、小學二年級小學生的認知特點
(一)注意力特點
首先,小學二年級學生年齡較小,普遍在7-8歲之間,這個時期的小學生注意力水平還十分有限,注意缺乏目的性,無意注意在小學生學習中發揮著主要作用。因此,小學二年級學生在數學課堂上很容易被外界新鮮事物所干擾,產生課堂溜號。
其次,小學二年級學生注意的品質尚處在不斷發展中,注意力集中時間短,深度差。通常情況下,注意力集中時間不超過15分鐘,對數學知識的注意集中在外部現象,缺乏對事物內在規律的關注。
(二)思維的特點
小學二年級學生抽象思維能力還比較薄弱,在數學學習中主要依賴于形象思維和直覺思維,思考數學問題時,對環境的依賴性較強。而小學數學具有抽象性和邏輯性強的特點,需要教師在教學中注重小學生思維的轉化,這樣才能讓小學生對數學知識加以深入理解。
(三)記憶的特點
小學二年級學生對自己的記憶行為控制能力還比較弱,無意識記憶占據著主要地位,對于比較直觀的、具體的事物的記憶相對容易一些,而對于抽象的感念和理論的記憶存在一定難度;此外,在記憶方法方面,機械記憶占據著主導地位。
三、構建小學二年級數學高效課堂的策略
(一)創設良好的教學情境,培養小學生數學學習興趣
1.競爭情境
小學生二年級學生普遍具有爭強好勝的心理,教師可以利用小學生的心理特點,在數學教學中引入競爭機制,創設具有競爭性的教學情境,從而激發小學生學習熱情,為學生提供數學學習動力。
例如:在進行“100以內加法和減法”練習教學中,教師可以將小學生分成若干個學習小組,以小組為單位,在小組內部采取合作學習,在小組之間采用競爭機制。教師將練習題分派給每個小組。
練習教學開始后,每個小組可以自主分工,每個小組成員負責其中幾道練習題,小組成員在合作基礎上完成所有練習題后,向教師匯報,教師將結合準確性和小學生計算速度對小組進行打分,得分最高的小組為本次練習教學活動的優勝者。
教師采用創設競爭情境的方式,讓每個小學生都能夠參與到教學互動中,每個學生的在課堂的表現都將會直接影響到本小組在競爭中的成績,讓學生感覺到自身在小組中的存在價值,從而激發小學生學習潛力,調動學生學習積極性。
2.游戲情境
小學二年級學生具有活潑、好動的天性,喜歡做游戲。教師可以結合小學生興趣特點,創設游戲化的教學情境,讓小學生在學習中感受到快樂,在快樂中獲取數學知識,從而激發小學生數學學習興趣。
例如:在進行“表內乘法”教學中,教師可以利用Flash軟件制作教育游戲。在動畫開始后,多媒體將展示出動畫效果,在屏幕上飄過各種色彩的氣球,每個氣球都帶有一個乘法練習題,小學生對每個練習題計算后,輸入正確結果,相應的氣球就會爆炸,出現“你真棒,繼續努力!”的文字;如果計算結果錯誤,在電腦屏幕上會出現:“繼續加油!”的文字,對小學生進行鼓勵。
利用這種方式,小學生能夠在游戲中提升計算速度和計算尊確性,在快樂中讓自身的數學能力得到提升,讓學生的參與度更高,進而打造數學高效課堂。
(二)利用生活化教學,讓數學知識變得更加直觀
結合小學二年級學生思維特點,教師可以加個生活中的元素引入到數學課堂教學中,讓學生能夠將日常生活場景與數學知識結合起來,讓數學知識變得更加直觀,從而增進小學生對數學知識的理解。
例如:在進行“表內除法”教學中,教師可以利用生活中的物品對除法計算過程進行展示,比如:將8個糖果評級分給2個同學,讓學生了解“平均分”的意義,從而對除法感念具有直觀的認知。
教師利用生活化教學方式,促進小學生思維方式的轉化,能夠讓較為抽象的數學知識變得形象化,從而降低小學生理解難度,提高小學生學習效率,讓小學生在有限的課堂時間內獲得最大收益。
(三)運用現代教學手段,提升小學生理解能力
在小學二年級數學教學中,教師可以將現代教學方式引入到課堂教學中,將寶貴的課堂教學時間節省下來,用于小學生的個性化輔導,從而提高數學課堂教學效率。
例如:在進行“厘米和米”教學前,教師可以將講解和課堂延時部分在教學準備階段錄制成短視頻,經過剪輯和加工后,在課堂上進行播放,讓學生通過觀看視頻,進行相關數學知識的學習,教師可以利用小學生學習時間對學生進行個性化輔導,為學生答疑解惑。從而提高數學課堂教學效率。
四、結束語
小學二年級數學教學中,教師要打造高效課堂,需要充分了解高效課堂相關含義和小學生認知特點,采取多樣化教學手段培養小學生學習興趣,促進小學生思維轉化,讓小學生能夠積極參與到教學活動中,從而提高數學教學水平。
參考文獻
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